I. Les parcours des élèves : articuler épanouissement personnel et réussite scolaire

A. Accueillir les élèves de maternelle et renforcer les savoirs fondamentaux dans le 1er degré

• le premier enjeu consiste à créer les conditions de sécurisation de l’enfant dans son
  environnement scolaire comme dans ses apprentissages.
• le second enjeu est, parmi les cinq domaines d’apprentissage, d’installer les premiers
  apprentissages fondamentaux, autour de deux priorités : le langage et les premières notions de mathématiques

B. Faciliter la transition entre le 1er et le 2nd degrés, dans le cadre du cycle 3
un effort particulier doit être porté sur le cycle 3 en s’appuyant sur les dispositifs proposés par le MENJ.
C’est ainsi qu’à compter de cette rentrée, des évaluations CM1 en français et en mathématiques favorisant l’identification des besoins des élèves marquent l’entrée au cycle 3 contribuant à élaborer des réponses concertées aux besoins des élèves et à favoriser la mise en place d’une continuité pédagogique qui s’appuiera également sur les travaux du conseil école-collège.

La mise en place de la classe de 6ème renforcée

Deux dispositifs s’articulent pour accompagner les élèves de 6ème, avec des objectifs complémentaires et selon des modalités différentes :

• une heure hebdomadaire de soutien ou d’approfondissement en français ou en mathématiques, organisée sous forme de sessions en interclasses.
  En compensation de cette heure hebdomadaire supplémentaire, l’enseignement de sciences et technologie en classe de 6ème est ramené à trois heures hebdomadaires, le programme de technologie étant reporté en CM1 et CM2 ;

- la généralisation à tous les élèves de 6ème de « Devoirs faits », temps d’accompagnement aux devoirs qui permet aux équipes de mener une réflexion commune sur les devoirs donnés aux élèves et sur les méthodes pour développer le travail en autonomie.

Un service numérique pour l’aide aux devoirs

En cohérence avec la généralisation de « Devoirs faits » et dans le cadre de son partenariat avec le CNED, l’AEFE déploiera prochainement le service numérique « Jules », agent conversationnel pour aider les collégiens (6ème – 3ème) à faire leurs devoirs, en autonomie ou avec l’aide d’un adulte.
^{Ce service en ligne s’ajoutera au dispositif « program’cours » permettant aux établissements de pallier les absences de courte durée (15 jours maximum) des professeurs de collège de français, mathématiques, HG et EMC}

Enseignement scientifique et mathématiques au cycle terminal

Renforcement des mathématiques en 1ère générale
À partir de la rentrée 2023, un enseignement de mathématiques d’1h30 complète les enseignements
communs pour tous les élèves de première générale qui n’ont pas choisi la spécialité mathématique.
Le programme est le même que celui de l’option proposé à la rentrée 2022 (cf. BOEN du 7 juillet 2022).

Nouveau programme d’enseignement scientifique applicable en 1ère à la rentrée 23
Le nouveau programme d’enseignement scientifique de la classe de première, défini par l’arrêté du 30 mai 2023 publié au Bulletin officiel n° 25 du 22 juin 2023, est mis en application à la rentrée scolaire 2023

La FAPEE, fédération des associations de parents d’élèves des établissements d’enseignement français à l’étranger est à la recherche de son/sa prochain.e délégué.e général.e
Créée en 1980, reconnue d’utilité publique, la FAPEE fédère plus de 180 associations de parents, elles-mêmes représentant plusieurs milliers de parents d’élèves.
Elle siège au conseil d’administration de l’Agence pour l’enseignement Français à l’Etranger (AEFE) (au titre des fédérations de parents d’élèves et des associations de parents d’élèves gestionnaires de leur établissement), à la Commission Nationale des Bourses, au Conseil d’Administration de la Mission Laïque Française (MLF/OSUI), à l’Observatoire pour les élèves à besoins éducatifs particuliers (OBEP).

Pour s’informer : fapee.com

Profil :

• Connaissance fine du réseau de l’enseignement français à l’étranger et spécifiquement du rôle des associations dans la diversité de leur engagement auprès de la communauté éducative et de l’établissement scolaire.
• Connaissance du fonctionnement et des attendus de l’enseignement français, ainsi que de ses spécificités à l’étranger.
• Expérience probante dans le milieu associatif et notamment dans un bureau d’APE.
• Connaissance des institutions et représentations françaises à l’étranger.
• Compétences informatiques, utilisation de CMS, des réseaux sociaux, des outils de mailing. Des compétences graphiques seraient un plus.
• Connaissances en droit des associations.
• Qualités d’organisation et d’écoute.

Mission :

• Contribution à l’élaboration et mise en œuvre du programme d’activités décidé par le conseil d’administration.
• Elargissement de la représentativité de l’association et renforcement des liens avec les membres.
• Organisations de conférences, d’événements, et notamment de l’assemblée générale de la fédération.
• Développement des outils et services rendus aux membres.
• Organisation et conduite du secrétariat et comptabilité de l’association.

Poste à pourvoir le 1er janvier 2024. Emploi à temps plein
Situé à Paris, télétravail possible
Rémunération en fonction de l’expérience.

Candidatures à envoyer à l’attention de M. Hugo Catherine à l’adresse info@fapee.com.
Date limite : 10 octobre 2023

Si vous en avez, comme nous, par dessus la tête des Whatsapp en tout sens, regardez cette appli, testez-la, dites-nous !
Elle a été adoptée par plusieurs APE en France.
Exemple de chaîne pour une association de parents d’élèves. - YouTube

La FAPEE tient à apporter son vif soutien à la population marocaine, frappée cette nuit par un important tremblement de terre. La FAPEE est rentrée en contact avec le réseau des APE au Maroc pour identifier les besoins d’aide qui pourrait leur être apporté et elles invitent les familles des établissements français au Maroc à prendre contact avec leurs APE en cas de difficultés particulières.

Soutien avec le Maroc
Plusieurs organisations caritatives françaises ont lancé un appel à la générosité auprès du grand public. Voici quelques liens d’organisations de référence :… En voir plus

Nous souhaitons aux élèves, aux équipes et aux parents engagés dans leurs associations, une excellente rentrée pour l’année scolaire 2023-24.

La FAPEE est présente aux côtés des comités de gestion et conseils d’administration parentaux dans leur engagement bénévole au service de leurs communautés. Elle vous représente spécifiquement au CA de l’AEFE et mobilise ses administrateurs gestionnaires pour vous conseiller.
Elle est présente aux côtés des communautés parentales sur les sujets d’éducation et d’orientation, l’aide à la scolarité, la sécurisation des parcours des élèves à besoins spécifiques, et tous les sujets relatifs au bien-être et à la santé, physique et mentale, des jeunes.

La FAPEE est votre meilleur soutien.

Cet été, plusieurs décrets publiés les 9 et 12 août 2023 prévoient la mise en place de la « continuité pédagogique » dans les établissements publics et privés à la rentrée. les chefs d’établissement deviennent responsables de l’organisation des remplacements de courte durée dès la rentrée (RCD) et doivent élaborer en concertation avec les équipes pédagogiques et éducatives, un plan annuel visant à assurer effectivement les heures prévues par l’emploi du temps des élèves en cas d’absences de courte durée des personnels enseignants. Ce plan doit recueillir l’avis du conseil pédagogique et surtout être présenté au conseil d’administration de l’établissement.

Nous attendons que ces textes trouvent dans les plus brefs délais leur traduction dans le corpus de l’enseignement français à l’étranger, à rebours de la circulaire du 16/03/2017 sur les modalités d’organisation du remplacement dans l’enseignement primaire et secondaire qui ne l’a jamais été, malgré nos demandes. Il en va de la crédibilité de l’institution. L’ensemble des familles attend une même mobilisation des équipes et information des conseils d’établissement.

Premiers résultats du baccalauréat dans le réseau  : à titre indicatif, en zone Europe ibérique, 99% d’admis et 44% de mention TB . En zone Moyen-Orient, 98 6%,26 5 % de mention TB, en zone Europe du sud-97,4% d’admis, 28% de mention TB.

Enseignements de spécialité  : 12 spécialités différentes existent, dans l’ensemble des zones, la proposition se situe entre 9 et 11 enseignements de spécialité. Manquent le plus souvent, sciences de l’ingénieur, Arts, littérature et langue de l’Antiquité et le nouvel enseignement d’éducation physique pratique et culture sportive,
Quand une spécialité est présente dans une zone, même si l’établissement ne la propose pas, l’établissement peut passer par le CNED pour l’offrir aux élèves car son évaluation à l’échelle de la zone eut être organisée. A rebours, s’il n’y a pas de correcteur à l’échelle de la zone, cela neutralise purement et simplement la possibilité de proposer cette spécialité par le CNED.

Une Politique de prévention et de lutte contre le harcèlement "protocolisée" dans chaque établissement

• Diagnostic des établissements au travers d’enquêtes locales de climat scolaire. par niveau d’enseignement : une enquête école, une enquête collège et une enquête lycée, pour les élèves, les personnels et facultativement les parents (les parents ne sont pas forcément francophones donc on sait pas très bien comment les embarquer dans une enquête qui sera en français). On y rajoutera une question sur les cours particuliers.
• Généralisation du dispositif de formation sur le climat scolaire, le bien-être des élèves, la prévention et la lutte contre le harcèlement - expérimenté au Maroc et en zone Europe ibérique l’année passé et adossé à un réseau de formateurs (2 formateurs par zone, pour le premier degré et pour le 2nd degré). Ils accompagneront les établissements dans l’analyse des éléments diagnostic des enquêtes et la construction de leur plan de prévention.
  La lettre de rentrée de la DEOF aux établissements insistera sur la nécessité de "protocoliser" cela en s’appuyant sur le travail fait en instances dans l’établissement, notamment le conseil pour l’éducation à la santé à la citoyenneté et à l’environnement.
  Elle mettra en place un réseau d’alerte avec une adresse générique qui servira à recueillir les signalements de manière ascendante adossé aux relais locaux.
  NB : Ces actions sont la volonté de déployer PHARe qui est le programme de lutte contre le harcèlement à l’école de l’EN. Si un établissement dispose déjà d’outils nationaux locaux en phase avec l’écosystème culturel dans lequel il évolue, il n’y sera pas tenu..

Le ministère de !’Education nationale et de la jeunesse a impulsé récemment diverses mesures que l’AEFE adapte à l’enseignement français a l’étranger par

a/ La mise en place d’une heure hebdomadaire de soutien ou d’approfondissement en français ou en mathématiques, suivant les besoins des élèves
Cette heure hebdomadaire en français ou en mathématiques, organisée sous forme de sessions interclasses, concerne tous les élèves de 6ème et vise le renforcement de la maîtrise des savoirs fondamentaux. II est recommande de fonctionner par périodes de vacances à vacances ou trimestrielles, les groupes étant évolutifs. En début d’année, pour positionner les élèves dans les différentes sessions, les équipes s’appuieront notamment sur le conseil de Cycle 3 ainsi que sur les résultats des évaluations de rentrée en français et en mathématiques.

En compensation de cet enseignement obligatoire supplémentaire, l’enseignement de sciences et technologie en classe de 6ème est ramené a 3h hebdomadaires par la réduction d’une heure de technologie.

• Les sessions de soutien doivent être assurées par des professeurs de français, de mathématiques ou des professeurs des écoles.
• Les sessions d’approfondissement sont principalement assurées par les professeurs de français et de mathématiques.
  Ces sessions sent distinctes et complémentaires de l’accompagnement personnalisé déjà mis en œuvre et dont !’ambition a vocation a être maintenue.

b/ La généralisation à tous les élèves de 6ème du dispositif « Devoirs faits »
L’objectif est de donner davantage d’autonomie aux élèves, tout en réduisant les inégalites devant les apprentissages. Ce dispositif s’applique a !’ensemble des élèves de 6ème.
Le volume horaire et les modalités d’organisation sont déterminés par le chef d’établissement en fonction de son contexte et des besoins des élèves, en priorisant, dans la mesure du possible, le recours au personnel enseignant.
Tout élève de 6ème doit donc bénéficier, sur !’ensemble de l’année scolaire, d’un temps dédié obligatoire d’accompagnement aux devoirs dent le volume peut varier en fonction de ses besoins.
« Devoirs faits » permet également aux équipes de mener une réflexion commune sur les devoirs donnés aux élèves et sur les méthodes pour développer le travail en autonomie.

Chers adhérents, responsables d’associations de parents d’élèves, chers parents,

Les membres des Conseils Consulaires des bourses ( CCB ) ont reçu récemment de la part des postes consulaires un courrier leur faisant part des décisions prises lors de la Commission Nationale des Bourses ( CNB ) et en particulier de la hausse de la contribution progressive de solidarité ( CPS ).

L’augmentation de la CPS, possibilité inscrite dans les instructions spécifiques aux bourses scolaires, aura pour effet de baisser de 5% la quotité de bourse octroyée à chaque famille à l’exception des élèves boursiers à 100%.

La FAPEE et ses représentants à la CNB, qui n’approuvent pas cette décision unilatérale de l’AEFE et des autorités de tutelle, ont rappelé que cette augmentation de la CPS conjuguée à l’augmentation des frais de scolarité, à l’inflation, et aux taux de change défavorables aura pour conséquence d’augmenter de manière importante le reste à charge des familles déjà exsangues avec un risque non négligeable de déscolarisation d’élèves boursiers.

Les représentants de la FAPEE ont demandé la mise en place d’un groupe de travail afin de réfléchir collectivement aux solutions pour maintenir un niveau d’aide à la scolarité en adéquation avec les besoins exprimés.

Vous trouverez ici (lien) la déclaration liminaire des représentants de la FAPEE.

Nous restons mobilisés et vous tiendrons informés des retours obtenus.

La réunion statutaire du matin a vu le vote des rapports d’activité et financier et l’élection de 4 nouveaux administrateurs.

Un atelier sur la lutte contre les intimidations animé par Nicolas Deroo, directeur de la pédagogie et du développement et un atelier sur la co-éducation proposé par Sylvain Lunetta, chef d’établissement du lycée français international AFLEC de Dubaï, nous ont permis de réfléchir à la qualité du Vivre Ensemble, éléments structurants d’apprentissage de compétences psychosociales mais aussi d’une vie scolaire et de conditions d’études épanouissantes pour nos enfants.

Olivier Brochet, directeur général de l’AEFE, Jean-Marc Merriaux, directeur général de la Mission Laïque, les sénateurs Leconte, Cazebonne et Cadic ont repris les sujets les plus importants de cette fin d’année scolaire.

Enfin, Rozenn Le Guennec et Sébastien Mourot de la direction de l’enseignement, orientation et formation de l’AEFE ont fait un point sur la formation des enseignants, la lutte contre le harcèlement et l’accès au supérieur.

Composition du bureau
Président, Hugo CATHERINE
VP APE gestionnaires, Sébastien RICOUT
VP APE non gestionnaires, Catherine BABILLON
Trésorier, Brice BULTOT
Secrétaire général, Jaime PEYPOCH

Nouveaux administrateurs :
Carolina DEL CAMPO, Présidente de l’APE du lycée Molière, Villanueva de la Canada
Peggy AGNONGONDZE, Présidente de l’APE gestionnaire du lycée Saint Exupéry, Brazzaville
Bruno Georges DAVID, Président de l’APE gestionnaire du lycée Victor Hugo, Sofia
Antonioni BASSIT, Président de l’APE du lycée Blaise Pascal, Abidjan

Conseil d’administration 2023-24

Le compte-rendu de notre assemblée générale est disponible ici en mode connecté. (Connexion sur espace membre en haut à droite).