La FAPEE a exprimé sa satisfaction mais a toutefois tenu à rappeler que le dispositif d’avance de trésorerie ne saurait en aucun cas être une solution comme mesure d’aides aux familles étrangères en difficultés ou comme mesure devant permettre aux établissements à but non lucratif d’adopter une politique commerciale attractive pour la rentrée. Ces deux types de mesures doivent être financés par l’aide budgétaire à laquelle le ministre JY Le Drian a fait allusion en audition et ce, quel que soit le type d’établissements (EGD, conventionné et partenaire), de façon équitable et transparente.
La note de la présidente du conseil d’administration de l’AEFE en introduction du CA en audioconférence du 26 mai (vote clos le 28 mai) et le compte-rendu des positions et négociations menées par le président de la FAPEE pour le compte des familles du réseau ont fait l’objet d’un message aux membres de la fédération.

La FAPEE reste mobilisée pour les Élèves à Besoins Éducatifs Particuliers en cette période de crise sanitaire mondiale.
Nous sommes engagés dans plusieurs projets (à court et moyen termes) pour favoriser l’accès aux apprentissages, pour l’inclusion à l’école et dans la société des élèves en situation de handicap.

• Plateforme entraide-handicap-fedeeh
Nous sommes partenaires de la FEDEEH (Fédération étudiante pour une dynamique études et emploi avec un handicap) pour rapprocher des jeunes étudiants bénévoles et des lycéens en situation de handicap pour du soutien scolaire via la plateforme d’entraide : www.entraide-handicap-fedeeh.org
La Fédéeh se donne pour mission d’optimiser, à travers un engagement étudiant pérenne, les conditions de formation et d’insertion professionnelle des jeunes handicapés.
Les quelques 150 bénévoles de la Fédéeh sont issus d’écoles supérieures de tous horizons (écoles d’ergothérapeutes, d’orthophonistes, écoles de commerce et d’ingénieurs…) et s’engagent pour apporter une aide scolaire, morale, d’orientation, méthodologique aux élèves de vos lycées.
Les familles peuvent s’inscrire dès aujourd’hui et c’est gratuit !

• Mobilité internationale des étudiants en situation de handicap
Nous nous engageons dans le projet « Mobilité internationale des étudiants en situation de handicap » conduit par le secrétariat d’état en charge des personnes handicapés, aux côtés de plusieurs associations dont la Conférence des Grandes Écoles et la Fedeeh.
Ces associations ont porté devant l’ONU, un plaidoyer en faveur d’un statut international d’étudiant en situation de handicap (SIESH).
La FAPEE travaille avec ses associations sur une enquête qui inclus non seulement les étudiants mais aussi les élèves du secondaire.
En septembre, nous vous ferons parvenir un questionnaire à l’attention des parents d’élèves à besoins éducatifs particuliers, en vue d’étayer le rapport qui sera remis au Premier Ministre, Edouard Philippe, en novembre.

• Observatoire EBEP et Groupes de travail AEFE/MLF
Bien sûr, nous restons mobilisés avec l’AEFE et la MLF et participons activement aux différents groupes de travail (Cadre de référence, AESH, Formation et accompagnement, Para-médical) mis en place à la suite de l’Observatoire EBEP de novembre 2019, pour améliorer le quotidien des élèves à besoins éducatifs particuliers et faire des établissements français à l’étranger des établissements pleinement inclusifs.

• Basecamp EBEP
La FAPEE est à l’écoute des parents d’EBEP et agit.
Les présidents d’associations et /ou les parents représentants des familles EBEP peuvent rejoindre le Basecamp EBEP-FAPEE pour échanger, communiquer des bonnes pratiques, participer à la veille documentaire (médicale, législative…) et plus largement contribuer à une meilleure prise en charge scolaire des EBEP.

Notre mobilisation est d’autant plus forte que nous savons que ces élèves (et leurs familles) font face à des difficultés incroyables en période de télé-enseignement, et que le retour « à la normale » ne se fera pas aisément.
Il faudra être créatif et pleinement engagé pour qu’ils se réadaptent à l’école, rattrapent leur retard le cas échéant et retrouvent le chemin de la réussite.

Shanghai
Le 5 mai 2020, plus de 100 jours après la fermeture de l’établissement, les équipes ont pu accueillir à nouveau les élèves sur less deux campus de Yangpu et Qingpu : un moment tant attendu et préparé par toute l’équipe du LFS. Les élèves de Terminale et de Troisième ont ainsi fait leur grand retour en classe. Ils ont été suivis dès le lendemain par les élèves de Première et de Quatrième, puis le 18 mai ce sera le tour des élèves de CM1, CM2, Sixième, Cinquième et Seconde.
Dès l’arrivée des bus scolaires, les élèves n’ont pas attendu pour exprimer leur enthousiasme et échanger sur ces derniers mois passés : « les 3 mois de confinement se sont bien passés ! » « Je pensais que ça serait plus dur de se réveiller à 6h » « Vous avez trop de style avec vos masques » « On est heureux de retrouver les amis » « C’est génial ! »
A Qingpu comme à Yangpu, avant de rejoindre leur classe et leurs enseignants, les élèves étaient accueillis à la porte de nos campus par la Direction du LFS, les services de la vie scolaire et de l’infirmerie. L’occasion de leur rappeler les gestes barrières qui font désormais partie de leur quotidien.
En amont, chaque famille du LFS a pu recevoir les présentations concernant la procédure d’accueil sur nos campus, qui détaillent l’ensemble des dispositifs mis en place pour assurer la sécurité de la communauté du LFS, en parfaite adéquation avec les mesures édictées par les autorités chinoises.
(Crédit photographique : LFS)

Pékin
Après 3 mois de fermeture, le Lycée Charles De Gaulle de Pékin a réouvert ses portes le 27 avril pour accueillir les élèves de Terminale. Avec un protocole sanitaire très strict et sous haute surveillance 16 élèves on put retrouver les salles de classes 4h par jour.
Ils ont été suivis le 11 mai par les deux classes de 3ème, les autorités ayant privilégié les classes à examens.
Aujourd’hui les autorités chinoise viennent d’annoncer la reprise d’une partie des autres niveaux pour le 1er et 8 juin. Lire.

Hong Kong
L’établissement fermé depuis le 29/01 s’achemine aussi vers la reprise, enfin ! L’Education Bureau permet aux écoles d’ouvrir à partir du 20 mai.
Il a présenté un plan où l’ensemble des élèves (sauf MS and RC, qui eux reprendront en septembre) rentrera de manière étalée du 20/05 au 1er/06 et en attend la confirmation.

Hanoï
Le Lycée Alexandre Yersin était en fermeture administrative depuis le 3 février 2020. C’est en fait depuis le 23 janvier que les élèves n’ont plus repris les cours, puisqu’à cette date commençait une période de congé de 10 jours pour le Nouvel An Chinois (TeT).
Une ouverture provisoire était programmée à partir du 11 mai, Elle concernait la 1ère semaine, les élèves de Terminale, 1ère et 3ème, uniquement le matin et les maternelles également uniquement le matin. Lors de la seconde semaine s’ajoutait les élèves de 5ème et 6ème ainsi que les élèves de CP et de CE. A partir de cette deuxième semaine les élèves du second degré passaient en plein temps et ceux d’élémentaire par demi groupes matin et après-midi. La 3ème semaine était prévue pour tout le monde. Ce calendrier suscita des mécontentements et des incompréhensions de la part de parents qui ne comprenaient pas pourquoi le Lycée appliquait des mesures sanitaires plus strictes que ce que les autorités locales avaient demandées. Dans la réalité, après un début de semaine sans problème et au vu des mécontentements et le fait que les autorités vietnamiennes aient levé depuis le 8 mai toutes les mesures de distanciation, le Lycée a décidé de rouvrir les portes du Lycée à tout le monde à partir du 18 mai.

En Europe...

Le Lycée Francais de Zurich a également réouvert partiellement ses portes lundi 11 mai 2020 pour tous les élèves de l’école primaire. Les autres élèves restent en plan CALM ( Classe A La Maison).

LA HAYE/AMSTERDAM
Ce 11 mai, l’école de La Haye/Amsterdam réouvrait ses portes pour les enfants de 3 ans à 12 ans, c’est à dire de la petite section de maternelle à la 6ème, et ce, après 6 semaines de fermeture.
La Décision de réouverture a été prise par la direction de l’école en concertation avec l’Ambassade et avec l’aval de l’AEFE, dans le cadre de la règlementation sanitaire des Pays-Bas.
Un protocole a été mis en place et il a été voté en CE extraordinaire (par visioconférence).
A l’annonce de la réouverture, beaucoup de familles se sont posées la question de mettre ou non leur enfant à l’école, question qui révèle nos difficultés à nous positionner par rapport à une crise sanitaire qui nous a tous plongés dans une situation inédite.
Finalement, le 11 mai, il semble que 82 % des familles concernées par la réouverture ont choisi de remettre les enfants à l’école.
Fonctionnement du dispositif :

• 2 groupes, 14 élèves maximum par classe, 50 % des élèves le matin et l’autre moitié l’après midi et les groupes s’inversent en milieu de semaine. Plus d’école le mercredi en maternelle et primaire afin d’assurer les Langues 2.
• Suppression des pauses méridiennes
• Espacement des tables
• Masques non obligatoires (spécifique aux Pays-Bas) mais des masques en tissus ou des visières transparentes sont proposées aux enseignants.
• Groupes réalisés en respectant les fratries
  Pour les familles qui n’ont pas souhaité remettre les enfants à l’école, les leçons sont envoyées à la classe la veille et le lendemain les enfants peuvent poser des questions sur la leçon et s’exercer. C’est donc une forme « d’école en classe inversée » qui s’est mise en place pour permettre à ceux qui sont encore à la maison de continuer l’école à distance.
  Cette rentrée a eu la magie d’une rentrée d’école digne d’un mois de septembre. Beaucoup d’émotions, de sérieux, de joie. Les enfants nous ont parlé d’ambiance très calme, très sérieuse. Mais par ailleurs ils ont manifesté leur bonheur de retourner à l’école pour ...retrouver la classe, les camarades, les enseignants, et un semblant de vie normale sans oublier, oui, le bonheur de retrouver les camarades !

Ils jonglent eux aussi entre école à la maison et télétravail, et partagent l’inquiétude de l’avenir que beaucoup ressentent. Et malgré ’tout ça’, ces parents bénévoles sont restés sur le pont auprès des parents dont ils ont recueilli les inquiétudes, les attentes, les insatisfactions et les ont remontées à la direction. Ils ont fait circuler des courriers à l’Agence ou à la MLF, aux ministres, ont contribué aux pétitions. Ils ont élaboré des questionnaires sur l’EAD pour aider à comprendre les difficultés et remonter les points positifs et ainsi essayer d’améliorer les choses. Ils ont demandé la réunion des instances des établissements pour permettre le partage d’information et les discussions sur des sujets essentiels pour leur communauté scolaire. Ils ont continué à envoyer leurs newsletters pour informer les parents et garder ce lien précieux dans l’éloignement forcé des ces derniers mois.

Présents sur le terrain au quotidien – virtuellement ou à distance pendant ces périodes de confinement – ils ont été la cible de mécontents parfois ’ils n’étaient pas assez...’ ou ’ils étaient trop...’. Dans ce tourbillon d’appels, de visioconférences, d’incertitudes, d’inquiétudes, de demandes parfois contradictoires, ils ont su prendre le temps d’écouter, de synthétiser, de porter ces messages, de faire du mieux possible. Ils ont répondu présents !

Nous pensons aussi aux parents gestionnaires dans la tourmente des cellules de crise et dans la tension paradoxale souvent entre l’établissement dont ils portent la responsabilité juridique, leur statut d’employeurs des personnels locaux et les attentes des familles.

Avec, pour tous ces parents bénévoles, une même envie d’aider, un même attachement à leur communauté scolaire.

Nous sommes fiers de travailler aux cotés de ces parents et nous saluons leur engagement et leur détermination ! Nous sommes fiers du travail accompli ensemble, qui a participé ces derniers jours à l’obtention d’un plan d’urgence pour nos familles et nos établissements. Et nous continuerons à leurs côtés à défendre une mise en place de ce plan qui soit juste pour tous.

A tous ces parents, -toutes ces femmes !-nous disons un grand MERCI !

* la photo qui illustre cet article a été prise lors du 1er colloque pour l’école inclusive organisé par l’APE de Barcelone en 2018 et réunissant autour d’elle des représentants de lycées d’Europe, d’Afrique et d’Asie.

Virginie Royer, vice-présidente de la FAPEE, synthétise les problématiques des parents de l’EFE dans un article du 11 mai du Petit Journal.

Le directeur s’est exprimé sur l’annonce du ministre Le Drian pour accompagner l’ensemble des établissements du réseau et passer du mieux possible le cap très difficile lié à la pandémie (+50M€ d’aide à la scolarité et + 100M€ pour les familles étrangères et les établissements) doit se traduire par des mesures très concrètes. L’exigence d’une démarche globale et cohérente pour l’ensemble de l’EFE explique la lenteur - alors que nous lui rappelons les attentes pressantes des familles- de la mise en place de ces dispositifs leur permettant de bénéficier de la solidarité nationale.
Le directeur devrait communiquer en tout début de semaine. L’’axe général de ce plan est destiné au soutien de l’ensemble des familles en difficulté et au maintien de la scolarité de tous leurs enfants.

S’agissant de l’aide aux familles françaises : Suite à nos demandes répétées, une réponse est apportée aux difficultés des familles dans le cadre du 3ème trimestre (et 1er trimestre du rythme sud) en permettant un recours gracieux auprès de la direction de l’AEFE – jeudi 7 mai, 1500 recours avaient été formulés. Ce chiffre devrait largement progresser jusqu’à la clôture prévue au 30 mai.
Pour les bourses scolaires 2020-21, une instruction prolongée des dossiers des familles déjà boursières ou déposant un nouveau dossier de bourses, doit permettre aux familles d’ajouter des pièces supplémentaires permettant une augmentation de la quotité d’aide préalablement prévue. Les consulats ont reçu des messages pour retarder les conseils consulaires de bourses (CCB). En tout état de cause, les conseillers consulaires, les représentants de parents seront consultés comme l’exige la réglementation de ces CCB.
La Commission nationale de bourses scolaires (CNB) initialement prévue fin juin est repoussée en septembre pour un examen approfondi des décisions prises. Une première information sera néanmoins donnée en juillet aux membres de la CNB.

Soutien aux familles étrangères en difficulté : Là encore, comme nous le demandons, des remises totales ou partielles des frais de scolarité du 3ème Trimestre seront effectuées pour les familles dont la situation le justifie. Les établissements en EGD et conventionnés constateront leur perte auprès de l’AEFE. Pour les établissements partenaires qui ne peuvent bénéficier d’aide directe, d’autres outils seront prévus en fonction de leurs difficultés ( suppression des frais de participation au réseau sur la mutualisation (2%) et au delà, une possible avance de trésorerie (en examen encore avec France Trésor)).

Service pédagogique De nombreuses questions sont posées par les familles notamment
sur les Examens :
– La FAQ su le site du MEN a été mise à jour le 4 mai. Elle ne rentre pas dans le détail des cas particuliers du réseau qui seront traités spécifiquement au niveau de la mission de pilotage des examens et des directions des examens des académies partenaires.
Prise en compte des notes : l’EFE va s’appuyer sur la date du 16 mars, notamment pour pouvoir comptabiliser les notes des élèves des établissements fermés depuis fin janvier en Asie. Il a été précisé que ces notes pouvaient servir à montrer l’engagement des élèves, mais aussi et surtout à répondre aux besoins d’examens locaux ou d’évaluations à fournir dans le cadre de projet post-bac.

• Oral de français de première : Si les élèves peuvent se déplacer, l’oral se tiendra dans les établissements considérés comme centre d’examen. Si le confinement n’est pas levé, l’oral sera passé en septembre.
• Le calendrier des commissions académiques d’harmonisation du bac a été discuté avec les académies partenaires pour tenir compte des exigences d’inscription dans l’enseignement supérieur étranger. Une commission spécifique dédiée à l’EFE se fera par académie.
• Réouverture des établissements : L’organisation se fait en lien rapproché avec le service pédagogique, sachant que l’EAD et le présentiel seront juxtaposés en raison des contraintes sanitaires. Des modules viendront renforcer les élèves les plus fragiles.
  Quid losqu’il y aura du distanciel à cause des mesures sanitaires : équiper les classes de tableaux blancs interactifs.
  Serait-il possible d’avoir simultanément un enseignement en présentiel et en distanciel en équipant les classes de tableaux blancs interactifs ? Pour mieux prendre en charge les élèves en difficulté, Madame Driancourt envisage un dispaching entre enseignants en EAD et enseignants en présentiel.
• Rentrée septembre  : Les établissements réfléchissent au meilleur à l’accompagnement des élèves sur le retour en présentiel. Les enseignants devront aussi tous être devant élèves ce qui impose de penser le plan de formation continue nécessaires sur la réforme du bac en distanciel via des modules synhrones et asynchrones de 2 ½ journées.
• EAD pour les classes maternelles ? Si, selon la cheffe du service pédagogique ce sera le cycle où on a vu les plus belles innovations, de fait, cet enseignement suppose la présence active des parents.
• Questionnaires : Les enquêtes de satisfaction doivent se poursuivre au niveau des établissements, organisés par les proviseurs pour les élèves, les familles et les enseignants. Tout le monde a besoin de retours.

Devant notre demande pressante d’explications sur les modalités concrètes d’accompagnement des familles, le directeur a dit comprendre tout à fait les attentes des familles, leur inquiétude. Moins leur colère. Il précise que l’envoi des factures du 3ème T a toujours été accompagné d’un message d’attention sur les difficultés rencontrées par les familles dans l’attente de mesures complémentaires (ce que certaines APE démentent). Pour le directeur, l’AEFE fera une dépense globale, très coûteuse, et mettra en place des dispositifs de soutien sur le T3 et la rentrée les plus adaptés possibles.

La FAPEE est heureuse de vous annoncer sa coopération avec la FEDEEH* pour apporter une aide scolaire, méthodologique, morale, d’orientation via une plateforme numérique, aux lycéens (et on espère très bientôt aux collégiens !) en situation de handicap.
Les jeunes bénévoles de la FEDEEH, souvent issus d’écoles d’ergothérapeutes, d’orthophonistes mais aussi de l’ESSEC ou encore Polytechnique, s’engagent pour les lycéens des établissements français à l’étranger et leur assurer une continuité pédagogique la plus adaptée possible à leurs besoins.

Il suffit à l’élève de s’inscrire via le lien suivant : www.entraide-handicap-fedeeh.org
L’élève sera alors mis en relation avec un bénévole de la FEDEEH.
Ce soutien est gratuit, alors n’hésitez pas !
Nous espérons vivement que cette coopération vous sera utile.

Corinne Truffier, référente Handicap

*FEDEEH : Fédération étudiante pour une dynamique d’études et emploi avec un handicap
Pour en savoir plus, allez visiter leur site : https://fedeeh.org

"Aujourd’hui, nous attendons les mesures concrètes qui doivent accompagner la crise liée au Covid-19, et nous réagirons aux modalités de mise en place et à la façon dont nous y serons associés".
François Normant, président de la FAPEE a répondu aux questions du journal Français à l’étranger.