La FAPEE est présente aux côtés des communautés parentales sur les sujets d’éducation et d’orientation, l’aide à la scolarité, la sécurisation des parcours des élèves à besoins spécifiques, et tous les sujets relatifs au bien-être et à la santé, physique et mentale, des jeunes.

Elle est présente aux côtés des comités de gestion et conseils d’administration parentaux dans leur engagement bénévole au service de leurs communautés. Elle vous représente spécifiquement au CA de l’AEFE et mobilise ses administrateurs gestionnaires pour vous conseiller.

La FAPEE est votre meilleur soutien.

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La Fédération des Associations des Parents d’élèves des établissements d’enseignement français à l’étranger, la FAPEE, est très heureuse de vous retrouver en cette rentrée 2023. Comme toujours, notre fédération, représentant près de 60 000 familles au sein de 200 établissements dans une centaine de pays, incarne la diversité parentale du réseau. Les expressions « les parents » ou « les association des parents d’élèves » résument mal ce qu’est notre réseau aujourd’hui : des parents impliqués, des parents gestionnaires on non gestionnaires, des parents experts, des parents contributeurs, des néo- ou des anciens parents, des parents français, locaux, de nationalité tierce, des parents de passage, des parents historiques, des parents payeurs, des parents aidés, donc des parents très divers, dont les adhérents et le conseil d’administration de notre fédération sont le reflet. L’engagement parental prend ainsi de multiples formes : représentants au sein des instances, accueil des familles, périscolaire, cantine, bourses aux livres, transport mais aussi gestion avec des responsabilités financières, juridiques, de ressources humaines.

Pourtant, nous constatons depuis plusieurs années que d’autres enjeux viennent percuter cette triple exigence de qualité, d’accessibilité, de représentativité. D’abord, la croissance du réseau à tout prix. Si cette croissance prend la forme d’une densification des classes, provoque des situations de concurrence mal régulées, nous voyons mal comment elle sert l’exigence de qualité. Si la croissance se fait à moyens constants, elle dégrade alors l’accessibilité pour de nombreuses familles. Un autre enjeu : la répartition des moyens de l’AEFE, principalement la répartition géographique des détachés. Nous constatons aujourd’hui un désalignement fort entre les besoins réels du réseau (selon notamment la difficulté à recruter des établissements) et l’allocation actuelle des ressources. Nous faisons ainsi perdurer un système inéquitable, qui crée une rupture d’égalité entre les parents au niveau mondial, en décalage parfois avec les priorités de l’AEFE elle-même, avec, de surcroit, une faible visibilité analytique sur les flux financiers entre l’opérateur public et les établissements. Sans parler du coût des pensions civiles qui alourdit la masse salariale des personnels détachés et n’est donc pas sans conséquences sur les équilibres économiques. Le cadre juridique, enfin. Nous plaidons notamment depuis de nombreuses années pour une évolution du cadre conventionnel, afin de mieux répondre aux contraintes de droit local, de mieux prendre en compte les responsabilités légales, pénales des parents gestionnaires, et ainsi davantage reconnaitre leur rôle.

La FAPEE ne cherche pas à opposer les différents acteurs du réseau, son identité est d’être une source d’expertises et une force de proposition pour contribuer à l’amélioration de l’enseignement français à l’étranger. Nos propositions et nos attentes ont fait avancer le réseau ces derniers années, en particulier en matière de parcours linguistique ou d’école inclusive, contribuant à faire naitre un réel enseignement français international. Dans le contexte actuel de la nouvelle feuille de route de l’AEFE et du renouvellement de sa direction, nous souhaitons écrire une nouvelle page de notre modèle de gouvernance partagée unique au monde.

Le cœur de ses diverses activités est l’apprentissage. Elle propose à différents publics son expertise sous forme d’accompagnement individuel, de formations, d’ateliers ou de conférences.
Depuis trois ans, elle travaille sur un vaste projet autour des MATHS, pour les collégiens, les lycéens et tous ceux qui veulent progresser dans cette discipline. https://elisabeth-neraud.com

S’inscrire : https://us02web.zoom.us/webinar/register/WN_av1DhEE-Rwy-IyUNqjmN0w

Lors de cette rentrée scolaire au lycée français international Georges Pompidou de Dubaï, anciennement conventionné et désormais sous nouvelle direction, les parents gestionnaires ont relevé un défi audacieux en un temps record.
La transition entre les équipes a certes été émaillée de tensions liées au déconventionnement délicat, mais les parents peuvent se réjouir du dénouement : une majorité écrasante d’enseignants a choisi de rester au sein de l’établissement, sous un statut de détaché direct et employés par l’établissement. Cette situation a instauré une atmosphère sereine et bienveillante. Ainsi, tous les voyages scolaires pour l’année à venir sont déjà planifiés, apportant un soulagement bienvenu à la communauté parentale qui a exprimé sa confiance envers la nouvelle équipe de direction.
Le président du comité de gestion nous a confié : "Nous n’avions pas d’autre choix. Nous avons tenté de maintenir la convention, mais le droit local ne prévoit aucune disposition favorable envers les personnels sans lien juridique avec l’établissement et rémunérés en France. La situation était trop risquée pour nous, les responsables légaux de l’établissement."
Dès lors, l’établissement s’est senti libre d’adopter les meilleures pratiques du système éducatif des écoles internationales anglo-saxonnes, axées sur l’autonomie et la responsabilité. Le nouveau chef d’établissement a bâti une équipe de direction compétente et expérimentée, mis en place des directions pour le primaire et le secondaire, nommé des chefs de département avec des objectifs clairs et partagés, assortis d’un système d’évaluation. Le comité de gestion a alloué les ressources nécessaires à la réalisation de ces objectifs. En outre, une nouvelle école va être ouverte et intégrée dans un environnement international, confirmant ainsi l’ambition de la communauté scolaire.
Nous adressons nos vœux de réussite à ce bel établissement, accueillant près de 3 000 élèves, qui a pris un cap prometteur dès cette rentrée.

Programme conférences FAPEE 1er semestre 2023-24

La priorité de l’année scolaire que s’est fixée l’Agence pour l’enseignement français à l’étranger devrait porter sur la prévention et la lutte contre le harcèlement à l’école. A cette fin, en lien avec la Mission chargée de la prévention des violences en milieu scolaire au sein de la DGESCO du MENJ, l’AEFE va s’engager dans le déploiement du programme de prévention du harcèlement pHARe.
Précisément, pHARe comprend trois volets :

• La mesure du climat scolaire ;
• L’élaboration d’un plan de prévention des violences et du harcèlement scolaires ;
• La prise en charge des situations par une équipe de professionnels formés.

Pour accompagner les établissements, l’Agence a constitué un réseau de formateurs climat scolaire qui seront chargé de mettre en œuvre les formations de zone et d’accompagner les établissements.
L’accompagnement devrait porter sur les trois volets mentionnés : (1) la possibilité de passation des enquêtes locales de climat scolaire à partir de janvier 2024, (2) la mise à disposition des ressources pHARe pour l’élaboration d’un plan de prévention et (3) la formation à la prise en charge des situations avec la méthode de préoccupation partagée, dite « méthode Pikas ».

Des formations de zone intitulées « Climat scolaire, bien-être et prévention des violences et du harcèlement (pHARe) » sont prévues dans les plans régionaux de formation des 16 zones du réseau.
Elles visent un public intercatégoriel mais s’adressent de manière privilégiée à des équipes ressources d’établissement qui seront chargées de porter le déploiement de pHARe dans leur établissement.
En outre, un protocole spécifique de prise en charge des situations de violences à caractère sexuel parallèle devrait être adressé prochainement aux établissements.

Voir
Atelier sur la lutte contre les intimidations animé par Nicolas Deroo, directeur de la pédagogie et du développement à la Mission Laïque Française. (Assemblée générale 30 juin 2023) Replay

Atelier sur la co-éducation proposé par Sylvain Lunetta, chef d’établissement du lycée français international AFLEC de Dubaï,(Assemblée générale 30 juin 2023) Replay

Il est ainsi rappelé que l’accessibilité pédagogique est l’affaire du second degré comme du premier en dépit des défis spécifiques qu’elle pose au collège et au lycée, a fortiori dans les classes à examens. Sur ce dernier point et pour rappel, les aménagements demandés pour le DNB comme pour le baccalauréat doivent s’inscrire dans la parfaite continuité des modalités d’évaluation des acquis de l’élève tout au long de l’année. La rupture dans les conditions de passation est un facteur, évitable, de fragilisation supplémentaire.
En matière de continuité et de cohérence inter degré, il est capital que les réponses éducatives proposées et autres dispositifs (PPS, PAP, PAI, PPRE) mis en œuvre durant l’enseignement primaire, fassent l’objet d’une communication soignée aux équipes du secondaire. C’est un point de vigilance qui pourrait utilement nourrir certaines concertations en conseil de cycle 3.

L’outil Qualinclus-EFE reste à la disposition des établissements pour les aider à élaborer un état des lieux et établir un plan d’action. Les 5 focales qui le structurent (Accueillir les EBEP : état de la politique globale d’établissement, s’adapter aux besoins éducatifs particuliers des élèves dans la classe, former et accompagner les équipes éducatives à la scolarisation des EBEP, sécuriser le parcours de l’EBEP, coopérer en réseau de partenaires internes et externes) couvrent l’essentiel des enjeux et pratiques inclusifs
Enfin, l’enquête EBEP de rentrée, à saisir à partir de la situation de la fin d’année scolaire dernière (pour le rythme nord), doit faire l’objet d’une remontée de tous les établissements de façon à ce que l’Agence et son observatoire (Obep) disposent d’éléments exhaustifs d’exploitation statistique. Ce questionnaire a été assez significativement retouché pour mieux appréhender la dynamique inclusive de l’établissement.