GT : Qualinclus
Sous la direction d’Alain Trintignac, IEN, référent handicap à l’AEFE, ce groupe travaille à l’adaptation de Qualinclus, document de référence d’auto-évaluation sur la qualité de l’inclusion scolaire à l’enseignement français à l’étranger. (Plus d’explications sur notre plateforme basecamp EBEP)
La FAPEE s’attache à défendre l’expertise d’usage des parents et leur implication indispensable pour/dans une école inclusive.

GT : AESH (AVS)
Dominique Collado, référente handicap 1er degré à la Mission Laïque Française dirige ce groupe de travail sur toutes les questions de fond concernant les accompagnants scolaires : recrutement, formation, financement, statut au sein de l’établissement, fonction et rôle.
Le projet est d’écrire un vademecum et une fiche de poste à destination des établissements et des parents pour la prochaine rentrée scolaire.
La FAPEE référence les modèles de convention connus des parents et souhaite mettre en avant des initiatives locales comme celle de ALEDAS à Barcelone ( conventions de stage « Erasmus + » avec des écoles d’orthophonie et de psychomotricité).

GT : Personnel para-médical
Au cours de la première rencontre organisée par Raphaëlle Dutertre, référente égalité à l’AEFE ont été évoquées toutes les problématiques rencontrées dans les établissements scolaires (convention, recrutement, suivi médical, place dans la communauté éducative…)
La FAPEE a proposé de travailler plus particulièrement, sur un accès « privilégié » des familles françaises aux centres de références des troubles des apprentissages en France (sur le modèle mis en place avec le service du Dr Revol à Lyon), ainsi que sur les sociétés de télémédecine et la prise en charge financière des diagnostics.

GT sur les bourses scolaires : Il débute le 16 mars.
Réflexion sur la réforme du dispositif. Pour mémoire, la FAPEE a été auditionnée sur le sujet par la députée Anne Genetet le 25 septembre dernier et lui a remis l’ensemble de ses propositions à la suite d’une enquête menée auprès de nos APE.

GT sur la maternelle : Il est opérationnel depuis décembre.
Ses objectifs :
– Dégager un consensus sur les atouts spécifiques de la maternelle dans le réseau EFE à valoriser en toute priorité
– Finaliser à partir de ces éléments de consensus une brochure de communication (à usage interne et externe) montrant la plus-value pour les élèves d’une scolarisation dès la maternelle dans l’EFE

GT sur la révision de la circulaire sur les instances : il va démarrer en mars
Au programme, création d’une nouvelle instance dans les EGD : "commission stratégique" (nom provisoire) qui donnera un avis consultatif sur l’immobilier et les finances, création d’un conseil des sections internationales dans les établissements où il y a des SI, fusion du CHS et CHSCT, révision du Conseil de Groupement de Gestion (Maroc uniquement), appel d’une décision de conseil de discipline. Nous avons reçu une fin de non recevoir à notre demande de simplification des modalités d’élection au conseil du second degré et conseil d’établissement mais nous n’avons pas renoncé à porter cette revendication.

GT sur les instituts régionaux de formation (IRF) : à venir
Le plan de développement de l’EFE prévoit la création de 16 instituts régionaux de formation (IRF) dans les 16 zones de mutualisation qui viendront remplacer les dispositifs actuels de mutualisation. Ces IRF seront totalement indépendant d’un point de vue budgétaire des structures qui les hébergeront (EGD a priori) et auront leur propre organe de gouvernance qui remplacement le comité de pilotage de la mutualisation (CPM).
Grande nouveauté, il y aura dans cet organe de gouvernance des IRF, 3 représentants des personnels et 3 représentants des "parents/organismes gestionnaires".

GT sur le financement du réseau : à venir
L’AEFE (et les parents !) souhaitent simplifier et introduire plus de transparence et de prévisibilité dans le système actuel, extrêmement complexe avec ses multiples contributions. L’idée est aussi de rendre le dispositif soutenable financièrement car malgré les coupes importantes en personnel (-512 postes de détachés) la masse salariale des personnels AEFE augmente mécaniquement de 6M€ par an.

Nous devons d’abord remercier l’ensemble des participants qui, tant en présentiel qu’en visio (notamment en raison des mesures sanitaires préventives mises en place en Chine continentale), ont donné à ces deux jours de présentations et d’échanges une qualité saluée par tous et contribué au partage d’expertises qui est le principe et la force de la FAPEE.
Un très grand merci à l’équipe de direction pédagogique et exécutive du lycée pour son accueil, son implication active dans les présentations et pour nous avoir collectivement associés aux festivités du nouveau nom de l’International French School -Singapore. Cette cérémonie illustrait avec talent l’atelier sur "le plan marketing et la communication".
Notre reconnaissance va également à Samantha Cazebonne, députée et auteure du rapport sur le développement de l’enseignement français à l’étranger qui soutient notre approche collaborative, ainsi qu’à Dominique Depriester, représentant de la DGM, Gilles Almosnino, chef du secteur Asie à l’AEFE et M. Gilbert Pietryk, inspecteur général honoraire représentant l’AFLEC qui nous ont accompagnés sur ces deux journées.
Enfin, avec l’équipe bénévole des administrateurs de la FAPEE, un remerciement appuyé à Corrine Nalletamby-Petit, vice-présidente de la FAPEE, secrétaire générale du comité exécutif d’IFS, architecte et maitre d’oeuvre du projet.

Ateliers de travail

Continuité de l’activité pédagogique en période de crise sanitaire : que pouvons attendre du réseau ?
Présentations :
– International French School (Singapore),
– Lycée Français de Shanghai Anne-Sophie Gouix, proviseure, David Péchoux, Directeur Exécutif, , Camille Garnier, secrétaire du comité de gestion (en Visio)

Optimiser les moyens, mettre en œuvre le contrôle de gestion et le relier avec le plan stratégique de l’organisme gestionnaire
Présentation :
– Une gestion financière saine pour un développement harmonieux et sécurisé, Anne Laure Devigne, Directrice Financière, IFS

Développer un établissement français à l’étranger dans un contexte concurrentiel : le plan communication & marketing
Présentations :
Le développement de la marque et le plan marketing & communication dans le contexte concurrentiel en Asie, Yves Marcel, Directeur Exécutif, Sébastien Barnard, Directeur Communications & Événement, Britt Mercier, Directrice Marketing & Admissions, IFS

Définir une gouvernance pérenne
Présentations :
Principes modélisables et spécificités propres à l’établissement, Catherine Terraz, secrétaire générale, FAPEE
La gouvernance partagée de IFS, Corrine Petit, Secrétaire Générale, Christian Soulard, Proviseur, Yves Marcel Directeur Exécutif, IFS

Mettre en œuvre le numérique éducatif et en évaluer le coût
Présentations :
La réflexion et décision pédagogiques, François Latouche, Proviseur Adjoint du lycée Français de Zurich
Plan d’équipement et évaluation du coût, Sandrine Keroullé, Directrice Exécutive, lycée Français de Zurich
Le volet scientifique, Emmanuel Bernet, Référent formation, numérique et innovation pédagogique, chercheur affilié au CRIFPE , IFS

État des lieux de l’évaluation des personnels de droit local : approches, stratégies, pistes de réflexion & perspectives
Présentations :
Evaluation des personnels dans les établissements de l’AFLEC, Gilbert Pietryk, IGEN honoraire
Evaluation des personnels au lycée Français de Zurich, François Latouche, Proviseur Adjoint, Sandrine Keroullé, Directrice Exécutive
Evaluation des personnels au Lycée Français Vauban (en Visio)

Lire l’article sur le site de la Mission Laïque

Egalement sur le site de la Mission Laïque les excellentes conférences

– De l’art d’élever des enfants im-parfaits du Dr. Ben Soussan
– "Pour une école inclusive " de Magdalena Kohout-Diaz, professeure des Universités en Sciences de l’éducation au CongrèsMlf 2019

Pour information, l’AEFE fait un point de situation hebdomadaire sur la crise sanitaire liée au coronavirus sur son site : https://www.aefe.fr/vie-du-reseau/toute-lactualite/coronavirus-point-de-situation

Une FAQ est en ligne avec notamment les mesures prises pour les classes à examen : https://www.gouvernement.fr/info-coronavirus

— -
Point du 4 février :
L’AEFE est mobilisée en lien avec le Centre de crise du Ministère de l’Europe et des Affaires étrangères. L’Agence a mis en place une cellule de veille depuis le 27 janvier qui procède à une analyse quotidienne de l’évolution de la situation.
Des recommandations à usage des établissements scolaires françaises hors de Chine ont été formulées par le centre de crise et de soutien. Elles préconisent à ce stade d’appliquer les recommandations des autorités sanitaires locales, en accord avec les instructions des postes diplomatiques.
En ce qui concerne plus particulièrement les établissements scolaires en Asie, ceux de Chine continentale voient les cours suspendus jusqu’au 17 février, ceux du Vietnam jusqu’au 10 février, ceux de Taipei jusqu’au 25 février, ceux d’Hong Kong et d’Oulan Bator
respectivement jusqu’au 1er et 2 mars.

L’Agence a, par principe de précaution, décidé plusieurs mesures :
1- Aucun échange scolaire en Asie et vers l’Asie
Même si aucune mesure d’interdiction des déplacements n’a été prise par l’OMS, l’Agence a décidé, par principe de précaution, le report des échanges scolaires, dans le cadre d’ADN-AEFE, en Asie et vers l’Asie. Dans ce cadre, il est rappelé que tout échange scolaire doit faire
l’objet d’un accord préalable des postes diplomatiques, de départ et de destination.
2- Les déplacements des personnels en Asie sont limités
Les stages de formation continue prévus sur la zone Asie-Pacifique sont annulés.
Les missions des agents des services centraux de l’Agence, du chef de secteur Asie, délégué de la direction, de l’IEN, des CPAIEN, des EEMCP2 en mission d’accompagnement en Asie sont annulées jusqu’à nouvel ordre.
Les visites d’homologation et de suivi d’homologation sont reportées à une date ultérieure et l’Agence est en lien avec le ministère de l’Education nationale et de la jeunesse pour évaluer chaque situation et proposer un cadre général qui ne soit pas pénalisant pour les
établissements concernés.
3- Les regroupements d’élèves font l’objet de consignes spécifiques ou sont annulés
Des consignes ont été données auprès des établissements dont les élèves et personnels sont amenés à participer au regroupement international à Vienne de l’Orchestre des Lycées Français du Monde (OLFM) du 3 au 7 février 2020, pour éviter d’accueillir des personnes
susceptibles d’être porteurs du virus.

Lire l’article

De nouvelles mesures renforcées de lutte contre l’épidémie de coronavirus ont été actées par les autorités chinoises. Elles prévoient la fermeture des écoles. Ces mesures s’imposent également aux écoles internationales. La semaine du 23/01 au soir jusqu’au 31/01 est une semaine de vacances (Nouvel An chinois), étendue jusqu’au 10/02 pour toute la Chine et Hong Kong.

Les directions et conseils d’administration des lycées de Shanghai, Hong Kong et Pékin (EGD), en accord avec le poste diplomatique, ont décidé de fermer les établissements jusqu’au 17 février 2020. Il s’agit d’un cas de force majeure qui impose la prudence et le respect des mesures édictées par les autorités locales.

Toutefois, il est rappelé aux familles qu’il ne s’agit pas de congés scolaires mais d’une période de précaution de 14 jours, durée d’incubation du virus. Les élèves et leurs parents qui voyageraient pendant cette période (3-16 février) pourraient donc se voir imposer la même période de 14 jours à compter de leur retour.

Les établissements, en lien avec l’AEFE mettront en place des solutions, notamment numériques, pour assurer la continuité de la scolarité, en s’appuyant sur les plateformes existantes (Seesaw, Pronote) et les recommandations de l’inspectrice pour le 1er degré.
Les modalités de poursuite des enseignements seront communiquées dans les prochains jours et s’assureront que les élèves des classes à examen ne seront pas impactés par cette situation.

Bon courage à tous.

En savoir plus :
https://www.aefe.fr/vie-du-reseau/toute-lactualite/coronavirus-point-de-situation
http://www.lyceeshanghai.com/foire-aux-questions/

L’Union des Parents d’Elèves et le Lycée Français Jean-Monnet Bruxelles ont le plaisir d’annoncer leur partenariat pour l’organisation, au sein de notre lycée, du 2ème Colloque international pour l’éducation inclusive les 27 et 28 mars 2020, avec le soutien de l’Ambassade et du Consulat Général de France à Bruxelles.

Cet événement ambitieux s’inscrit pleinement dans le cœur de notre engagement commun pour la réussite scolaire et le bien-être de tous les élèves, dans le cadre de l’enseignement français d’excellence dans le réseau des Lycées Français à l’étranger. Le colloque 2020 s’inscrit dans la continuité de la 1ère édition, dont l’UPE a été partenaire, organisée par l’Association des Parents (APE) et le Lycée Français de Barcelone en novembre 2018. Le colloque 2020 représente une étape de plus dans nos démarches et initiatives communes en faveur d’une éducation inclusive, qui fait désormais partie des missions officielles de l’enseignement français à l’étranger.

Dans ce contexte et forts de nos contributions respectives au sein du réseau AEFE, nous proposons un projet de colloque qui se veut fondateur de pratiques et approches partagées en faveur de l’inclusion des enfants à besoins éducatifs particuliers (EBEP) et leur réussite scolaire dans l’enseignement français à l’étranger, un forum de sensibilisation et la vulgarisation de méthodes. L’événement offrira également l’opportunité de renforcer l’axe de la coopération pédagogique avec la Belgique, notre pays hôte, tout en contribuant au rayonnement de la France et à son excellence pédagogique dans la capitale de l’Europe. Le colloque s’adresse à un public francophone composé d’enseignants, parents, élèves, direction des Lycées Français mais également d’écoles (internationales) de Belgique, officiels de l’AEFE et du Ministère de l’Education Nationale, représentants du corps diplomatique et autres officiels en Belgique, des professionnels et thérapeutes concernés par les problématiques des EBEP.

Le colloque comportera une séance plénière et des tables rondes transversales, qui permettront d’échanger sur les aspects suivants : diagnostic et prise en charge, techniques de thérapie et d’accompagnement, outils d’aménagement, écoute des familles, aide et prise en compte, approches complémentaires, formation. Un espace exposition et une bibliothèque spécialisée compléteront les travaux en séances (enregistrées comme matériel didactique).

Téléchargez le programme provisoire

Ghania Ben Gharbia, Proviseure, Lycée Français Jean Monnet Bruxelles
www.lyceefrancais-jmonnet.be
Mihaela Bucuroiu, Présidente, Union des Parents d’Elèves
www.upelfb.com

Le questionnaire posait 3 questions pour mesurer 3 enjeux  :

• L’information aux familles au sujet des absences
• La qualité de l’accueil de l’école malgré les absences (gestion des permanences)
• La continuité pédagogique (les remplacements et la façon dont les heures pouvaient être récupérées)

A préciser : les parents ont conscience de l’importance des formations et des difficultés de recrutement.

Q1 : Comment les parents sont-ils prévenus des absences des professeurs : recevez-vous une notification ou devez-vous regarder par vous-même Pronote ?

REPONSES :

• Pronote est le moyen pour être informé des absences des professeurs.
• Dans le cadre des grèves certains professeurs préviennent les élèves directement.
• Plusieurs associations communiquent les noms d’enseignants absents via Facebook
  A noter : quelques professeurs font grève et font cours : merci pour nos jeunes

PROBLEMES : les parents ne sont pas correctement informés des absences.
- Pourquoi n’y a t-il pas la possibilité d’informer les familles par une notification ? Est-ce par stratégie ? Moins informer les familles rendraient les absences moins visibles ?
- Pourquoi Pronote n’est-il pas une solution ? Cette consultation trop régulière de Pronote révèle une méfiance : « Tiens, voyons qui est absent aujourd’hui ».

=> IDEES ?

• Notification obligatoire pour prévenir des absences
• Réservoir de personnes compétentes à prévoir dès le début de l’année pour palier aux absences
• Nombre de cours non donnés communiqués sur le bulletin de la classe (pas le bulletin des élèves mais celui de la classe)
• Taux d’absence (toutes raisons confondues ) pour chaque établissement et publié par l’AEFE.
• Limiter les stages à 1 pour chaque professeur + 1 voyage scolaire
• Consultation possible du taux d’absence pour les professeurs ,

REMARQUES : l’indignation des parents quand les élèves doivent faire une heure de route pour finalement se retrouver face à un tableau de professeurs absents notamment pendant la période de grève

Q2 - Les heures de cours sont-elles remplacées lorsque l’absence d’un enseignant a été conséquente ?

REPONSES :

• Entre le primaire et le secondaire il y a une réelle différence. Les problèmes sont souvent au secondaire
• particulièrement problématique quand les absences concernent des classes à examen
• Remplacement effectué pour les longues périodes d’absences
• Remplacement effectué par les collègues
• Cours rattrapé par l’enseignant s’il le souhaite

PROBLEMES :

• Côté familles : difficile d’accepter pour les familles que l’absence n’est pas importante et que le programme sera fait quoi qu’il arrive : cela finit pas discréditer l’enseignement
• Côté enfant : difficile de rester mobilisé dans une discipline quand on a "au compteur" plus de 14 heures d’absence
• Est-ce que tout est fait pour les remplacements soient effectués ? ou pas ?

IDEES ?

• Recrutement de personnes pluridisciplinaires qui puissent assurer et tourner pour palier aux absences.
• Réservoir de personnes qualifiées dans certaines disciplines pour assurer les remplacements
• Laisser des consignes pour que les élèves aient un travail à faire
  – 

Q 3 - Comment sont gérées les permanences ?

REPONSES :

• Les permanences sont compliquées. En général les élèves s’y ennuient. Le CDI reste une porte de secours mais est très vite plein.
• De nombreux élèves sortent de l’établissement dès qu’ils le peuvent. Le fait que les élèves soient inoccupés pendant les heures de cours non dispensées EST LE VRAI PROBLEME de notre système
• Modification des emplois du temps le jour même pour réduire les heures de permanence
• 3 niveaux d’accueil : a ) espace cantine ou les élèves peuvent travailler en discutant b ) La permanence : espace silencieux ) Le CDI : pour utiliser les ressources documentaires. Dans les faits cela ne fonctionne pas si bien, il y a beaucoup de bruit en permanence et les élèves n’ont rien à faire et attendent que le temps passe.

PROBLÈMES :

• Très compliqué pour des élèves qui doivent attendre 3 ou 4 heures en permanence
• Absence de travail à faire
• Souvent beaucoup de classes en même temps à gérer pour la Vie Scolaire

IDEES ? :

• Est-ce que les professeurs, pour certaines formations, pourraient faire des formations à distance ? Cette formation réalisée à la maison serait payée. Cela leur permettrait de faire cours ce qui en soit est aussi une priorité ...
• Obligation d’un lieu silencieux pour travailler dans tous les établissements avec, à disposition, les livres scolaires pour avancer dans le travail = obligation de stipuler ce lieu de travail dans le règlement intérieur
• Projet en groupe annuel, sur lequel les enfants pourraient travailler pendant les permanences
• Formation spécifique pour les surveillants pour apprendre à gérer les permanences
• Mettre à disposition sur les ordinateurs de l’établissement, des cours, des séquences, des logiciels sur lesquels les élèves puissent travailler. Mettre aussi ces informations à disposition des familles.

L’Union des Parents d’Elèves et le Lycée Français Jean-Monnet Bruxelles ont le plaisir d’annoncer leur partenariat pour l’organisation, au sein de notre lycée, du 2ème Colloque international pour l’éducation inclusive les 27 et 28 mars 2020, avec le soutien de l’Ambassade et du Consulat Général de France à Bruxelles.
Cet événement ambitieux s’inscrit pleinement dans le cœur de notre engagement commun pour la réussite scolaire et le bien-être de tous les élèves, dans le cadre de l’enseignement français d’excellence dans le réseau des Lycées Français à l’étranger. Le colloque 2020 s’inscrit dans la continuité de la 1ère édition, dont l’UPE a été partenaire, organisée par l’Association des Parents (APE) et le Lycée Français de Barcelone en novembre 2018. Le colloque 2020 représente une étape de plus dans nos démarches et initiatives communes en faveur d’une éducation inclusive, qui fait désormais partie des missions officielles de l’enseignement français à l’étranger. Dans ce contexte et forts de nos contributions respectives au sein du réseau AEFE, nous proposons un projet de colloque qui se veut fondateur de pratiques et approches partagées en faveur de l’inclusion des enfants à besoins éducatifs particuliers (EBEP) et leur réussite scolaire dans l’enseignement français à l’étranger, un forum de sensibilisation et la vulgarisation de méthodes. L’événement offrira également l’opportunité de renforcer l’axe de la coopération pédagogique avec la Belgique, notre pays hôte, tout en contribuant au rayonnement de la France et à son excellence pédagogique dans la capitale de l’Europe. Le colloque s’adresse à un public francophone composé d’enseignants, parents, élèves, direction des Lycées Français mais également d’écoles (internationales) de Belgique, officiels de l’AEFE et du Ministère de l’Education Nationale, représentants du corps diplomatique et autres officiels en Belgique, des professionnels et thérapeutes concernés par les problématiques des EBEP. Le colloque comportera une séance plénière et des tables rondes transversales, qui permettront d’échanger sur les aspects suivants : diagnostic et prise en charge, techniques de thérapie et d’accompagnement, outils d’aménagement, écoute des familles, aide et prise en compte, approches complémentaires, formation. Un espace exposition et une bibliothèque spécialisée complèteront les travaux en séances (enregistrées comme matériel didactique).
Mihaela Bucuroiu, Présidente Union des Parents d’Elèves www.upelfb.com