Le séminaire a réuni les responsables d’établissements partenaires d’Europe et parmi eux, le lycée Vauban de Luxembourg, le Collège bilingue de Londres, l’Ecole française internationale de Varna, l’Ecole Française Anatole France d’Erevan, le Collège international français de Sarajevo représentant les 7 écoles de l’opérateur Scolae Mundi, le Lycée français Bon Soleil de Gava, l’Etablissement Saint Louis des français de Madrid, l’Ecole française de Bâle, l’Ecole internationale Franco-Anglaise et l’ Ecole des Petits de Londres et l’Ecole française de Lausanne-Valmont.

Olivier Brochet, directeur de l’AEFE a mis en avant les évènements qui, au cours de cette année où se célèbrent les 30 ans de l’AEFE, valoriseront l’ensemble du réseau :
–  3/4/20 : Lancement de la promotion d’échanges ADN/AEFE. 1 000 élèves de seconde concernés en 2021.
–  25/4/20 : Orchestre des lycées français du monde à l’auditorium de Radio France.
–  16/5/20 : Finale d’Ambassadeurs en herbe
–  15/6/20 : Jeux Internationaux de la Jeunesse à Chicago en partenariat avec l’UNSS
–  24/6/20 : Remise des bourses Excellence Major au MEAE
–  Novembre 20 : 4ème édition de la semaine des Lycées Français du Monde mettant à l’honneur les valeurs du système éducatif français et la solidarité.
Ces évènements, complétés par la semaine de la francophonie et la semaine des médias ont pour objectif de renforcer l’attractivité du réseau en mettant en avant ses atouts et ses réussites (innovation pédagogique, multilinguisme, éducation inclusive, le nouveau baccalauréat) la qualité (suivi de l’homologation, Inspection, Formation) et les valeurs que l’éducation française véhicule : culture générale, esprit critique, égalité des femmes et des hommes, développement de la citoyenneté, sens de l’engagement.

Points clés du séminaire :

Depuis l’annonce du plan de développement, l’AEFE reconnait officiellement l’existence d’un marché de l’éducation qu’elle prospecte dorénavant avec les postes diplomatiques chargés de mettre en place des plans locaux de développement. Le ministère des Affaires Etrangères a augmenté de 25 M€ la subvention de l’AEFE pour donner de l’oxygène aux établissements en compensant la baisse de 9 à 6% de la participation financière complémentaire remontée par les EGD et conventionnés et développer le réseau. Une subvention importante est fléchée vers la sécurisation des établissements (Tous statuts d’établissements)

Pédagogie :

• Maternelle : la spécificité de l’école maternelle française "une école Montessori avec des programmes d’enseignement dédiés" où la place des langues devient centrale (classes 3 langues) doit être mise en avant par l’ensemble des acteurs.
• La force du nouveau baccalauréat est sa similitude avec le système anglo-saxon (3 majeures, 2 mineures) mais avec la spécificité d’un socle commun exigeant sur les savoirs scientifiques et humanistes. La valorisation des langues -dont celle du pays hôte- dans le cursus doit être renforcée pour s’orienter vers un véritable bac français international.
• Les parcours linguistiques se pilotent dans la dimension RH et les dynamiques culturelles, notamment dans les activités et disciplines où les élèves s’épanouissent : théâtre, EPS, ...
  Simplification de l’homologation :
• Le critère d’enseignants titulaires obligatoire est supprimé, l’homologation peut être attribuée dès la 1ere année d’ouverture de la classe, et elle est attribuée par cycle.
• Les cursus en enseignement bilingue 51% français /49% langues du pays hôte et étrangères sont éligibles. On doit cependant être vigilant sur la maitrise du français qui gagne à être utilisé dans les activité périscolaires au primaire.
  Formation : intégration et diplomation des enseignants grâce aux nouveaux instituts de formation régionaux pilotes (Maroc, Liban Amérique du Sud), création d’un Master 2 pour les personnels de direction en partenariat avec l’ESEN.

Les ateliers de travail portaient sur l’aide de l’AEFE, la formation initiale et continue des personnels et ses modalités pour les établissements partenaires (ouverture des certifications aux non titulaires, valorisation et validation de l’autoformation, de la formation entre pairs) et la gestion des ressources humaines (recrutement, grille des salaires, promotion).
"Comment offrir du futur, donner envie de faire et de progresser au sein de l’établissement" est une question d’éducateurs et de gestionnaires, centrale pour l’ensemble des établissements, qu’ils soient en EGD, conventionnés ou partenaires.
Les participants ont exprimé le souhait d’être mieux représentés et de se structurer.
Catherine Terraz et Isabelle Tardé ont présenté la FAPEE, son rôle de représentation auprès des instances, l’appui et le conseil qu’elle apporte aux organismes gestionnaires en gestion parentale.

A l’initiative de Corrine Petit, vice-présidente et secrétaire générale du Comité Exécutif du lycée de Singapour, la FAPEE, représentante des associations de parents d’élèves gestionnaires au conseil d’administration de l’AEFE, organise un colloque des organismes gestionnaires Asie-Pacifique qui se tiendra les 6 et 7 février 2020 dans les locaux du lycée.
Un cocktail de bienvenue est organisé le 5 février à l’occasion du lancement du nouveau nom du lycée : International French School (Singapore)
Samantha Cazebonne, députée, Dominique Depriester, représentant de la Direction Générale de la Mondialisation, Gilles Almosnino, chef du secteur Asie Pacifique à l’AEFE, Gilbert Pietryk (AFLEC), François Normant, président de la FAPEE, animeront la table ronde introductive sur la consolidation, la régulation et le développement du réseau actuel.

Thématiques des Ateliers de travail  :

• Développer un établissement français à l’étranger dans un contexte concurrentiel : le plan communication & marketing
• Optimisation des moyens et contrôle de gestion
• Définition d’une gouvernance partagée et sa pérennité
• Évaluation du personnel enseignant de droit local
• Déploiement du numérique éducatif et son coût de mise en œuvre

L’école d’Amsterdam a été rattachée au lycée français Vincent van Gogh début 1989. Elle est dirigée par une directrice mais reste sous l’autorité du proviseur de l’établissement. Un collège a ouvert ses portes à la rentrée 2019.

L’AIPL est l’association de parents d’élèves du Lycée Van Gogh a Amsterdam. Les parents de l’association sont très volontaires et investis pour le bien être des enfants et les bonnes relations avec l’école. S’agissant d’une petite école, une belle entraide et ambiance familiale y règne, et les parents se mobilisent comme pour organiser des roulements a la bibliothèque afin de permettre plus de décloisonnement dans les classes de leurs enfants et permettre de travailler en petits groupes.
Outre le rôle classique d’une association de parents d’élèves, l’AIPL est aussi organisatrice d’événements intégrateurs (parents/élèves/enseignants) tout au long de l’année comme la Saint Martin en proposant aux familles un itinéraire ponctue d’un chocolat/vin chaud, le passage de St Nicolas et ses colour Piets a l’école pour le plus grand plaisir des petits et moins petits, la distribution de chocolats à Pâques et l’organisation de la kermesse de l’école en fin d’année.

Les différentes étapes, les changements cette année à lire dans un article du 18 janvier 2020, ci joint.

Téléchargez la Lettre de l’éducation nationale janvier 2020

A noter particulièrement :
1/Les aménagements :
En français, le programme sera dorénavant renouvelé par quart chaque année et dès la présente année scolaire, les lycéens de première générale étudieront entre 20 et 24 textes au lieu des 24 initialement prévus, tandis que ceux de première technologique étudieront entre 13 et 16 textes au lieu des 16 prévus.
En anglais, il est apparu que l’enseignement de spécialité était trop tourné vers des débouchés littéraires et moins vers un usage appliqué aux différents contextes professionnels. C’est pourquoi nous offrons désormais aux élèves la possibilité de choisir entre "anglais" et "anglais, monde contemporain". Celui-ci sera proposé en première et en terminale dès la rentrée de septembre 2020.
En mathématiques, nous allons travailler à renforcer la constitution des groupes de compétences. En outre, dans tous les lycées qui proposent l’enseignement de spécialités mathématiques, les élèves pourront suivre l’enseignement « mathématiques complémentaires » en terminale. Cet enseignement est particulièrement adapté aux élèves qui ont besoin des mathématiques pour leurs études supérieures futures sans en faire le cœur de leur projet.
Organisation des conseils de classe et suivi des élèves par les professeurs principaux. Adaptation de la composition et du fonctionnement du conseil de classe avec la possibilité d’organiser des conseils d’enseignement de spécialité. Les établissements qui le souhaitent pourront faire évoluer la fonction de professeur principal en l’envisageant dans une dimension de professeur référent d’un groupe d’élèves. Ces évolutions seraient l’occasion de renforcer le rôle et la place des représentants des élèves comme des parents.
Télécharger la lettre du ministre adressée au comité de suivi de la réforme du lycée général et technologique le 6 janvier 2020

2/ Ma spé maths : une plateforme de révision gratuite pour la spécialité mathématiques en première
Les lycéens de première qui suivent l’enseignement de spécialité mathématiques peuvent réviser les notions-clés du programme de l’année grâce à un service numérique gratuit de révision proposé par le CNED.

Cette plateforme est accessible à l’adresse suivante : https://maspemaths.cned.fr

Télécharger le document

Recommandations

Reconnaître la place de l’anglais dans un contexte résolument plurilingue
Inscrire l’anglais comme langue obligatoire dans le parcours de tous les élèves, en langue vivante 1 ou 2.
Augmenter le niveau attendu des élèves en anglais oral, à la fin des cycles 3 et 4.

Mieux préparer les enseignants à l’entrée dans le métier

• Intégrer dans le parcours de formation des enseignants du premier degré et de disciplines dites non linguistiques une période de mobilité dans le pays de la langue étudiée.
• Pour les spécialistes de langues étrangères, encourager et faciliter un temps d’immersion dans le pays de la langue étudiée d’au moins un semestre, idéalement d’une année.
• Évaluer les compétences des professeurs des écoles en langue au concours de recrutement en anglais, allemand, espagnol et italien.
• Mettre en place un plan de montée en charge des compétences des professeurs des écoles sur cinq années, en développant notamment le recours aux locuteurs natifs formés à la pédagogie.
• Valoriser les compétences en langues au concours du second degré dans les disciplines dites non linguistiques par une épreuve optionnelle au Capes.

Mieux accompagner les enseignants dans l’exercice du métier

• Mieux guider les enseignants du premier degré en leur indiquant ce qui est attendu des élèves, avec des repères de progression annuels.
• Construire la continuité école-collège dans le cadre de l’école du socle, faire travailler ensemble les enseignants du premier degré et du collège.
• Prendre en considération la demande des enseignants de plafonner les effectifs à 20 élèves en terminale.
• Mettre à profit les nouveaux programmes de lycée pour préciser les objectifs et les contenus des enseignements.
• Adapter les contenus linguistiques et culturels aux trois parcours différenciés en langues : les enseignements communs, les enseignements de spécialité et les parcours internationaux.

Réhabiliter l’enseignement de la langue : ne plus avoir peur de la grammaire !

• Rompre la solitude du professeur dans la classe : encourager le travail en réseaux ; lever les obstacles aux échanges européens entre enseignants.
• Créer un coordonnateur des langues dans les établissements et rapprocher la formation continue des besoins des enseignants.
• Impulser les innovations et valoriser les expérimentations qui fonctionnent : écrire des livres et des poèmes, créer des clubs de théâtre, préparer des débats, organiser des concours de chants ou d’improvisation, faire venir dans l’école des spécialistes de sujets scientifiques, techniques, ainsi que des auteurs, à l’instar des nombreuses initiatives existantes qui méritent d’être mieux connues et partagées.

Réaménager et dynamiser les enseignements, donner confiance aux élèves
Au primaire, commencer tôt, très tôt, le plus tôt possible, selon les chercheurs.

• Dès le primaire, et particulièrement en anglais, travailler la musicalité, la phonologie et l’accentuation de la langue.
• En primaire et au collège, réaménager les horaires pour des séances moins denses mais plus fréquentes : 15 à 20 minutes par jour dans le premier degré, cinq séances de 45 minutes en sixième ; à partir de la cinquième, quatre séances hebdomadaires de 45 minutes en langue vivante 1. Aligner autant que possible les horaires de langue vivante 2.
• Au lycée, prolonger les heures de cours par des activités d’exposition à la langue : théâtre, chorale, échanges linguistiques et stages intensifs.
• Délivrer une attestation de niveau au baccalauréat.
• Développer les certifications.
• Exploiter les résultats des évaluations pour mieux piloter la discipline.
• Délivrer une attestation de langues au baccalauréat : la première mesure utile serait de mettre à profit la réforme du baccalauréat pour introduire une modification du format des épreuves et de leur mode d’évaluation afin de donner à chaque élève, en plus de la note indispensable au calcul de sa moyenne au baccalauréat, une indication sur son niveau de langue sur l’échelle du CECRL à la sortie de sa scolarité.
• Idéalement, une attestation de niveau de langue pourrait lui être délivrée avec le baccalauréat.
• Développer les certifications en langues étrangères à reconnaissance internationale pour valoriser certains parcours.
• Développer les échanges avec les locuteurs natifs : réels et virtuels Erasmus+/e-Twinning.
• Mobilité internationale
  Erasmus Plus regroupe toutes les informations à jour du programme Erasmus+ pour toutes questions de la part des étudiants.
  Selectra qui regroupe toutes les informations en anglais pour le déménagement en France pour les internationaux (moving to France checklist).

• Créer un trimestre d’études en Europe dans un établissement partenaire.
• Labelliser les établissements particulièrement ouverts sur l’Europe et les langues.
• Encourager les partenariats avec les médias et l’usage des outils numériques.

Le ministre de l’Éducation nationale, Jean-Michel Blanquer veut faire plusieurs aménagements à la réforme du lycée, 4 mois après sa mise en œuvre notamment :
– l’allégement du programme de français (les lycéens de première générale étudieraient entre 20 et 24 textes au lieu des 24 initialement prévus, tandis que ceux de première technologique étudieraient entre 13 et 16 textes au lieu des 16 prévus),
– la constitution de groupes de compétences en mathématiques et la mise en place de l’option "maths complémentaires" en terminale dans chaque lycée ayant la spécialité maths en première ;
– un programme d’anglais plus "communicationnel".
– permettre aux lycées de modifier l’organisation des conseils de classe et là aussi, s’ils le souhaitent, de faire évoluer les fonctions des professeurs principaux "en l’envisageant dans une dimension de professeur référent d’un groupe d’élèves".

Chers parents, chers amis,
Les membres du bureau et du conseil d’administration de la FAPEE ont le plaisir de vous adresser leurs meilleurs vœux, à vous et vos proches, pour cette nouvelle année. Que 2020 apporte joie, amitié et réussite dans vos familles et à chacun d’entre vous, investi, avec conviction et énergie, dans vos établissements.

Monsieur Younes Elhimdy, administrateur et coordonnateur des associations de parents d’élèves affiliées à la FAPEE au Maroc et Madame Rhizlane El Mouatacim, présidente de l’APE de Mohammedia, ont été reçus par le directeur de l’AEFE, mardi 10 décembre pour discuter des fortes hausses des frais de scolarité prévues en 2020, essentiellement liées aux investissements immobiliers dans les établissements en gestion directe.
La ponction ne doit pas précéder la concertation : la coordination FAPEE a rappelé que la concertation préalable des familles a été promise par le ministre, lors de la présentation du plan de développement de l’enseignement français à l’étranger. Elle demande de la visibilité de 3 à 5 ans et le lissage de la charge immobilière sur plusieurs années de façon à préserver les capacités contributives des parents dans le système.
Elle a également relevé le paradoxe actuel entre l’ambition du plan de développement des établissements d’enseignement français et l’absence de moyens de l’AEFE, sa structure opérationnelle, qui n’a plus aucune facilité d’emprunt pour les réaliser.
Les familles refusent d’être la seule et unique variable d’ajustement, encore.

Le lycée français Louis Pasteur de Lagos a vécu un drame avec le décès violent de la vice-présidente de son association de parents d’élèves, Bernadette Tohouo Tohouo. Un très fort élan est venu des associations sur nos e-groupes pour exprimer solidarité et compassion. Un livret avec tous vos messages a été transmis au président de l’APE et à la famille de Bernadette. Merci pour toutes vos contributions chaleureuses qui témoignent de l’amitié et de la collaboration des familles du réseau en toutes circonstances. Gildas, le mari de Bernadette, gravement blessé, a été évacué en Afrique du Sud et son état de santé donne de bons espoirs de rétablissement. Leurs trois enfants sont sous la bonne garde de leur grand-mère maternelle. J’espère que tous vos messages leur prouveront plus tard la valeur de l’investissement de leur épouse, de leur maman, au sein de l’association et d’un réseau d’associations.
(En photo, à gauche, Bernadette avec Mme la Consule Générale de Lagos lors de la fête d’accueil des nouvelles familles au lycée en septembre)

Catherine Terraz, secrétaire générale