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Egalement sur le site de la Mission Laïque les excellentes conférences

– De l’art d’élever des enfants im-parfaits du Dr. Ben Soussan
– "Pour une école inclusive " de Magdalena Kohout-Diaz, professeure des Universités en Sciences de l’éducation au CongrèsMlf 2019

Pour information, l’AEFE fait un point de situation hebdomadaire sur la crise sanitaire liée au coronavirus sur son site : https://www.aefe.fr/vie-du-reseau/toute-lactualite/coronavirus-point-de-situation

Une FAQ est en ligne avec notamment les mesures prises pour les classes à examen : https://www.gouvernement.fr/info-coronavirus

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Point du 4 février :
L’AEFE est mobilisée en lien avec le Centre de crise du Ministère de l’Europe et des Affaires étrangères. L’Agence a mis en place une cellule de veille depuis le 27 janvier qui procède à une analyse quotidienne de l’évolution de la situation.
Des recommandations à usage des établissements scolaires françaises hors de Chine ont été formulées par le centre de crise et de soutien. Elles préconisent à ce stade d’appliquer les recommandations des autorités sanitaires locales, en accord avec les instructions des postes diplomatiques.
En ce qui concerne plus particulièrement les établissements scolaires en Asie, ceux de Chine continentale voient les cours suspendus jusqu’au 17 février, ceux du Vietnam jusqu’au 10 février, ceux de Taipei jusqu’au 25 février, ceux d’Hong Kong et d’Oulan Bator
respectivement jusqu’au 1er et 2 mars.

L’Agence a, par principe de précaution, décidé plusieurs mesures :
1- Aucun échange scolaire en Asie et vers l’Asie
Même si aucune mesure d’interdiction des déplacements n’a été prise par l’OMS, l’Agence a décidé, par principe de précaution, le report des échanges scolaires, dans le cadre d’ADN-AEFE, en Asie et vers l’Asie. Dans ce cadre, il est rappelé que tout échange scolaire doit faire
l’objet d’un accord préalable des postes diplomatiques, de départ et de destination.
2- Les déplacements des personnels en Asie sont limités
Les stages de formation continue prévus sur la zone Asie-Pacifique sont annulés.
Les missions des agents des services centraux de l’Agence, du chef de secteur Asie, délégué de la direction, de l’IEN, des CPAIEN, des EEMCP2 en mission d’accompagnement en Asie sont annulées jusqu’à nouvel ordre.
Les visites d’homologation et de suivi d’homologation sont reportées à une date ultérieure et l’Agence est en lien avec le ministère de l’Education nationale et de la jeunesse pour évaluer chaque situation et proposer un cadre général qui ne soit pas pénalisant pour les
établissements concernés.
3- Les regroupements d’élèves font l’objet de consignes spécifiques ou sont annulés
Des consignes ont été données auprès des établissements dont les élèves et personnels sont amenés à participer au regroupement international à Vienne de l’Orchestre des Lycées Français du Monde (OLFM) du 3 au 7 février 2020, pour éviter d’accueillir des personnes
susceptibles d’être porteurs du virus.

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De nouvelles mesures renforcées de lutte contre l’épidémie de coronavirus ont été actées par les autorités chinoises. Elles prévoient la fermeture des écoles. Ces mesures s’imposent également aux écoles internationales. La semaine du 23/01 au soir jusqu’au 31/01 est une semaine de vacances (Nouvel An chinois), étendue jusqu’au 10/02 pour toute la Chine et Hong Kong.

Les directions et conseils d’administration des lycées de Shanghai, Hong Kong et Pékin (EGD), en accord avec le poste diplomatique, ont décidé de fermer les établissements jusqu’au 17 février 2020. Il s’agit d’un cas de force majeure qui impose la prudence et le respect des mesures édictées par les autorités locales.

Toutefois, il est rappelé aux familles qu’il ne s’agit pas de congés scolaires mais d’une période de précaution de 14 jours, durée d’incubation du virus. Les élèves et leurs parents qui voyageraient pendant cette période (3-16 février) pourraient donc se voir imposer la même période de 14 jours à compter de leur retour.

Les établissements, en lien avec l’AEFE mettront en place des solutions, notamment numériques, pour assurer la continuité de la scolarité, en s’appuyant sur les plateformes existantes (Seesaw, Pronote) et les recommandations de l’inspectrice pour le 1er degré.
Les modalités de poursuite des enseignements seront communiquées dans les prochains jours et s’assureront que les élèves des classes à examen ne seront pas impactés par cette situation.

Bon courage à tous.

En savoir plus :
https://www.aefe.fr/vie-du-reseau/toute-lactualite/coronavirus-point-de-situation
http://www.lyceeshanghai.com/foire-aux-questions/

L’Union des Parents d’Elèves et le Lycée Français Jean-Monnet Bruxelles ont le plaisir d’annoncer leur partenariat pour l’organisation, au sein de notre lycée, du 2ème Colloque international pour l’éducation inclusive les 27 et 28 mars 2020, avec le soutien de l’Ambassade et du Consulat Général de France à Bruxelles.

Cet événement ambitieux s’inscrit pleinement dans le cœur de notre engagement commun pour la réussite scolaire et le bien-être de tous les élèves, dans le cadre de l’enseignement français d’excellence dans le réseau des Lycées Français à l’étranger. Le colloque 2020 s’inscrit dans la continuité de la 1ère édition, dont l’UPE a été partenaire, organisée par l’Association des Parents (APE) et le Lycée Français de Barcelone en novembre 2018. Le colloque 2020 représente une étape de plus dans nos démarches et initiatives communes en faveur d’une éducation inclusive, qui fait désormais partie des missions officielles de l’enseignement français à l’étranger.

Dans ce contexte et forts de nos contributions respectives au sein du réseau AEFE, nous proposons un projet de colloque qui se veut fondateur de pratiques et approches partagées en faveur de l’inclusion des enfants à besoins éducatifs particuliers (EBEP) et leur réussite scolaire dans l’enseignement français à l’étranger, un forum de sensibilisation et la vulgarisation de méthodes. L’événement offrira également l’opportunité de renforcer l’axe de la coopération pédagogique avec la Belgique, notre pays hôte, tout en contribuant au rayonnement de la France et à son excellence pédagogique dans la capitale de l’Europe. Le colloque s’adresse à un public francophone composé d’enseignants, parents, élèves, direction des Lycées Français mais également d’écoles (internationales) de Belgique, officiels de l’AEFE et du Ministère de l’Education Nationale, représentants du corps diplomatique et autres officiels en Belgique, des professionnels et thérapeutes concernés par les problématiques des EBEP.

Le colloque comportera une séance plénière et des tables rondes transversales, qui permettront d’échanger sur les aspects suivants : diagnostic et prise en charge, techniques de thérapie et d’accompagnement, outils d’aménagement, écoute des familles, aide et prise en compte, approches complémentaires, formation. Un espace exposition et une bibliothèque spécialisée compléteront les travaux en séances (enregistrées comme matériel didactique).

Téléchargez le programme provisoire

Ghania Ben Gharbia, Proviseure, Lycée Français Jean Monnet Bruxelles
www.lyceefrancais-jmonnet.be
Mihaela Bucuroiu, Présidente, Union des Parents d’Elèves
www.upelfb.com

Le questionnaire posait 3 questions pour mesurer 3 enjeux  :

• L’information aux familles au sujet des absences
• La qualité de l’accueil de l’école malgré les absences (gestion des permanences)
• La continuité pédagogique (les remplacements et la façon dont les heures pouvaient être récupérées)

A préciser : les parents ont conscience de l’importance des formations et des difficultés de recrutement.

Q1 : Comment les parents sont-ils prévenus des absences des professeurs : recevez-vous une notification ou devez-vous regarder par vous-même Pronote ?

REPONSES :

• Pronote est le moyen pour être informé des absences des professeurs.
• Dans le cadre des grèves certains professeurs préviennent les élèves directement.
• Plusieurs associations communiquent les noms d’enseignants absents via Facebook
  A noter : quelques professeurs font grève et font cours : merci pour nos jeunes

PROBLEMES : les parents ne sont pas correctement informés des absences.
- Pourquoi n’y a t-il pas la possibilité d’informer les familles par une notification ? Est-ce par stratégie ? Moins informer les familles rendraient les absences moins visibles ?
- Pourquoi Pronote n’est-il pas une solution ? Cette consultation trop régulière de Pronote révèle une méfiance : « Tiens, voyons qui est absent aujourd’hui ».

=> IDEES ?

• Notification obligatoire pour prévenir des absences
• Réservoir de personnes compétentes à prévoir dès le début de l’année pour palier aux absences
• Nombre de cours non donnés communiqués sur le bulletin de la classe (pas le bulletin des élèves mais celui de la classe)
• Taux d’absence (toutes raisons confondues ) pour chaque établissement et publié par l’AEFE.
• Limiter les stages à 1 pour chaque professeur + 1 voyage scolaire
• Consultation possible du taux d’absence pour les professeurs ,

REMARQUES : l’indignation des parents quand les élèves doivent faire une heure de route pour finalement se retrouver face à un tableau de professeurs absents notamment pendant la période de grève

Q2 - Les heures de cours sont-elles remplacées lorsque l’absence d’un enseignant a été conséquente ?

REPONSES :

• Entre le primaire et le secondaire il y a une réelle différence. Les problèmes sont souvent au secondaire
• particulièrement problématique quand les absences concernent des classes à examen
• Remplacement effectué pour les longues périodes d’absences
• Remplacement effectué par les collègues
• Cours rattrapé par l’enseignant s’il le souhaite

PROBLEMES :

• Côté familles : difficile d’accepter pour les familles que l’absence n’est pas importante et que le programme sera fait quoi qu’il arrive : cela finit pas discréditer l’enseignement
• Côté enfant : difficile de rester mobilisé dans une discipline quand on a "au compteur" plus de 14 heures d’absence
• Est-ce que tout est fait pour les remplacements soient effectués ? ou pas ?

IDEES ?

• Recrutement de personnes pluridisciplinaires qui puissent assurer et tourner pour palier aux absences.
• Réservoir de personnes qualifiées dans certaines disciplines pour assurer les remplacements
• Laisser des consignes pour que les élèves aient un travail à faire
  – 

Q 3 - Comment sont gérées les permanences ?

REPONSES :

• Les permanences sont compliquées. En général les élèves s’y ennuient. Le CDI reste une porte de secours mais est très vite plein.
• De nombreux élèves sortent de l’établissement dès qu’ils le peuvent. Le fait que les élèves soient inoccupés pendant les heures de cours non dispensées EST LE VRAI PROBLEME de notre système
• Modification des emplois du temps le jour même pour réduire les heures de permanence
• 3 niveaux d’accueil : a ) espace cantine ou les élèves peuvent travailler en discutant b ) La permanence : espace silencieux ) Le CDI : pour utiliser les ressources documentaires. Dans les faits cela ne fonctionne pas si bien, il y a beaucoup de bruit en permanence et les élèves n’ont rien à faire et attendent que le temps passe.

PROBLÈMES :

• Très compliqué pour des élèves qui doivent attendre 3 ou 4 heures en permanence
• Absence de travail à faire
• Souvent beaucoup de classes en même temps à gérer pour la Vie Scolaire

IDEES ? :

• Est-ce que les professeurs, pour certaines formations, pourraient faire des formations à distance ? Cette formation réalisée à la maison serait payée. Cela leur permettrait de faire cours ce qui en soit est aussi une priorité ...
• Obligation d’un lieu silencieux pour travailler dans tous les établissements avec, à disposition, les livres scolaires pour avancer dans le travail = obligation de stipuler ce lieu de travail dans le règlement intérieur
• Projet en groupe annuel, sur lequel les enfants pourraient travailler pendant les permanences
• Formation spécifique pour les surveillants pour apprendre à gérer les permanences
• Mettre à disposition sur les ordinateurs de l’établissement, des cours, des séquences, des logiciels sur lesquels les élèves puissent travailler. Mettre aussi ces informations à disposition des familles.

L’Union des Parents d’Elèves et le Lycée Français Jean-Monnet Bruxelles ont le plaisir d’annoncer leur partenariat pour l’organisation, au sein de notre lycée, du 2ème Colloque international pour l’éducation inclusive les 27 et 28 mars 2020, avec le soutien de l’Ambassade et du Consulat Général de France à Bruxelles.
Cet événement ambitieux s’inscrit pleinement dans le cœur de notre engagement commun pour la réussite scolaire et le bien-être de tous les élèves, dans le cadre de l’enseignement français d’excellence dans le réseau des Lycées Français à l’étranger. Le colloque 2020 s’inscrit dans la continuité de la 1ère édition, dont l’UPE a été partenaire, organisée par l’Association des Parents (APE) et le Lycée Français de Barcelone en novembre 2018. Le colloque 2020 représente une étape de plus dans nos démarches et initiatives communes en faveur d’une éducation inclusive, qui fait désormais partie des missions officielles de l’enseignement français à l’étranger. Dans ce contexte et forts de nos contributions respectives au sein du réseau AEFE, nous proposons un projet de colloque qui se veut fondateur de pratiques et approches partagées en faveur de l’inclusion des enfants à besoins éducatifs particuliers (EBEP) et leur réussite scolaire dans l’enseignement français à l’étranger, un forum de sensibilisation et la vulgarisation de méthodes. L’événement offrira également l’opportunité de renforcer l’axe de la coopération pédagogique avec la Belgique, notre pays hôte, tout en contribuant au rayonnement de la France et à son excellence pédagogique dans la capitale de l’Europe. Le colloque s’adresse à un public francophone composé d’enseignants, parents, élèves, direction des Lycées Français mais également d’écoles (internationales) de Belgique, officiels de l’AEFE et du Ministère de l’Education Nationale, représentants du corps diplomatique et autres officiels en Belgique, des professionnels et thérapeutes concernés par les problématiques des EBEP. Le colloque comportera une séance plénière et des tables rondes transversales, qui permettront d’échanger sur les aspects suivants : diagnostic et prise en charge, techniques de thérapie et d’accompagnement, outils d’aménagement, écoute des familles, aide et prise en compte, approches complémentaires, formation. Un espace exposition et une bibliothèque spécialisée complèteront les travaux en séances (enregistrées comme matériel didactique).
Mihaela Bucuroiu, Présidente Union des Parents d’Elèves www.upelfb.com

Le séminaire a réuni les responsables d’établissements partenaires d’Europe et parmi eux, le lycée Vauban de Luxembourg, le Collège bilingue de Londres, l’Ecole française internationale de Varna, l’Ecole Française Anatole France d’Erevan, le Collège international français de Sarajevo représentant les 7 écoles de l’opérateur Scolae Mundi, le Lycée français Bon Soleil de Gava, l’Etablissement Saint Louis des français de Madrid, l’Ecole française de Bâle, l’Ecole internationale Franco-Anglaise et l’ Ecole des Petits de Londres et l’Ecole française de Lausanne-Valmont.

Olivier Brochet, directeur de l’AEFE a mis en avant les évènements qui, au cours de cette année où se célèbrent les 30 ans de l’AEFE, valoriseront l’ensemble du réseau :
–  3/4/20 : Lancement de la promotion d’échanges ADN/AEFE. 1 000 élèves de seconde concernés en 2021.
–  25/4/20 : Orchestre des lycées français du monde à l’auditorium de Radio France.
–  16/5/20 : Finale d’Ambassadeurs en herbe
–  15/6/20 : Jeux Internationaux de la Jeunesse à Chicago en partenariat avec l’UNSS
–  24/6/20 : Remise des bourses Excellence Major au MEAE
–  Novembre 20 : 4ème édition de la semaine des Lycées Français du Monde mettant à l’honneur les valeurs du système éducatif français et la solidarité.
Ces évènements, complétés par la semaine de la francophonie et la semaine des médias ont pour objectif de renforcer l’attractivité du réseau en mettant en avant ses atouts et ses réussites (innovation pédagogique, multilinguisme, éducation inclusive, le nouveau baccalauréat) la qualité (suivi de l’homologation, Inspection, Formation) et les valeurs que l’éducation française véhicule : culture générale, esprit critique, égalité des femmes et des hommes, développement de la citoyenneté, sens de l’engagement.

Points clés du séminaire :

Depuis l’annonce du plan de développement, l’AEFE reconnait officiellement l’existence d’un marché de l’éducation qu’elle prospecte dorénavant avec les postes diplomatiques chargés de mettre en place des plans locaux de développement. Le ministère des Affaires Etrangères a augmenté de 25 M€ la subvention de l’AEFE pour donner de l’oxygène aux établissements en compensant la baisse de 9 à 6% de la participation financière complémentaire remontée par les EGD et conventionnés et développer le réseau. Une subvention importante est fléchée vers la sécurisation des établissements (Tous statuts d’établissements)

Pédagogie :

• Maternelle : la spécificité de l’école maternelle française "une école Montessori avec des programmes d’enseignement dédiés" où la place des langues devient centrale (classes 3 langues) doit être mise en avant par l’ensemble des acteurs.
• La force du nouveau baccalauréat est sa similitude avec le système anglo-saxon (3 majeures, 2 mineures) mais avec la spécificité d’un socle commun exigeant sur les savoirs scientifiques et humanistes. La valorisation des langues -dont celle du pays hôte- dans le cursus doit être renforcée pour s’orienter vers un véritable bac français international.
• Les parcours linguistiques se pilotent dans la dimension RH et les dynamiques culturelles, notamment dans les activités et disciplines où les élèves s’épanouissent : théâtre, EPS, ...
  Simplification de l’homologation :
• Le critère d’enseignants titulaires obligatoire est supprimé, l’homologation peut être attribuée dès la 1ere année d’ouverture de la classe, et elle est attribuée par cycle.
• Les cursus en enseignement bilingue 51% français /49% langues du pays hôte et étrangères sont éligibles. On doit cependant être vigilant sur la maitrise du français qui gagne à être utilisé dans les activité périscolaires au primaire.
  Formation : intégration et diplomation des enseignants grâce aux nouveaux instituts de formation régionaux pilotes (Maroc, Liban Amérique du Sud), création d’un Master 2 pour les personnels de direction en partenariat avec l’ESEN.

Les ateliers de travail portaient sur l’aide de l’AEFE, la formation initiale et continue des personnels et ses modalités pour les établissements partenaires (ouverture des certifications aux non titulaires, valorisation et validation de l’autoformation, de la formation entre pairs) et la gestion des ressources humaines (recrutement, grille des salaires, promotion).
"Comment offrir du futur, donner envie de faire et de progresser au sein de l’établissement" est une question d’éducateurs et de gestionnaires, centrale pour l’ensemble des établissements, qu’ils soient en EGD, conventionnés ou partenaires.
Les participants ont exprimé le souhait d’être mieux représentés et de se structurer.
Catherine Terraz et Isabelle Tardé ont présenté la FAPEE, son rôle de représentation auprès des instances, l’appui et le conseil qu’elle apporte aux organismes gestionnaires en gestion parentale.

A l’initiative de Corrine Petit, vice-présidente et secrétaire générale du Comité Exécutif du lycée de Singapour, la FAPEE, représentante des associations de parents d’élèves gestionnaires au conseil d’administration de l’AEFE, organise un colloque des organismes gestionnaires Asie-Pacifique qui se tiendra les 6 et 7 février 2020 dans les locaux du lycée.
Un cocktail de bienvenue est organisé le 5 février à l’occasion du lancement du nouveau nom du lycée : International French School (Singapore)
Samantha Cazebonne, députée, Dominique Depriester, représentant de la Direction Générale de la Mondialisation, Gilles Almosnino, chef du secteur Asie Pacifique à l’AEFE, Gilbert Pietryk (AFLEC), François Normant, président de la FAPEE, animeront la table ronde introductive sur la consolidation, la régulation et le développement du réseau actuel.

Thématiques des Ateliers de travail  :

• Développer un établissement français à l’étranger dans un contexte concurrentiel : le plan communication & marketing
• Optimisation des moyens et contrôle de gestion
• Définition d’une gouvernance partagée et sa pérennité
• Évaluation du personnel enseignant de droit local
• Déploiement du numérique éducatif et son coût de mise en œuvre

L’école d’Amsterdam a été rattachée au lycée français Vincent van Gogh début 1989. Elle est dirigée par une directrice mais reste sous l’autorité du proviseur de l’établissement. Un collège a ouvert ses portes à la rentrée 2019.

L’AIPL est l’association de parents d’élèves du Lycée Van Gogh a Amsterdam. Les parents de l’association sont très volontaires et investis pour le bien être des enfants et les bonnes relations avec l’école. S’agissant d’une petite école, une belle entraide et ambiance familiale y règne, et les parents se mobilisent comme pour organiser des roulements a la bibliothèque afin de permettre plus de décloisonnement dans les classes de leurs enfants et permettre de travailler en petits groupes.
Outre le rôle classique d’une association de parents d’élèves, l’AIPL est aussi organisatrice d’événements intégrateurs (parents/élèves/enseignants) tout au long de l’année comme la Saint Martin en proposant aux familles un itinéraire ponctue d’un chocolat/vin chaud, le passage de St Nicolas et ses colour Piets a l’école pour le plus grand plaisir des petits et moins petits, la distribution de chocolats à Pâques et l’organisation de la kermesse de l’école en fin d’année.