Rejoignez les membres de la Fapee dans leur nouvel espace de formation et de partage !

La Fapee a co-organisée une réflexion commune sur l’avenir de l’enseignement français à l’étranger avec Réflexes le 29 août dernier.

N’hésitez pas à partager autour de vous ce rendez-vous !

Regardez le replay

Après une séance dédiée à la vie de la fédération et l’élection du nouveau CA, les échanges se sont poursuivis avec plusieurs élus des Français établis hors de France et d’autres personnalités invitées sur les sujets les plus importants de cette fin d’année scolaire. Une conférence sur la numérique, les intelligences artificielles et leur place dans l’enseignement a complété les réflexions collectives de la journée, suivies le lendemain par des ateliers de travail entre parents engagés dans leurs établissements.

La Fapee a réuni son assemblée générale au Palais du Luxembourg le vendredi 4 juillet. La réunion statutaire du matin a été consacrée à la présentation de l’activité de la fédération pendant l’année 2024-25, et de la feuille de route 2025-26.

Le conseil d’administration a également été partiellement renouvelé : 8 administrateurs titulaires ont été élus ou réélus, ainsi que des administrateurs de réserve.
Les critères souhaités pour les nouveaux entrants sont à la fois l’expérience du réseau, la connaissance de la fédération et de son rôle et une expertise dans un rôle exécutif au sein d’une association de parents, gestionnaire et/ou non gestionnaire. La Fapee valorise aussi un équilibre de son conseil d’administration pour représenter toutes les zones géographiques du réseau et tous les types d’établissements, qu’ils soient en gestion directe de l’AEFE ou de la MLF, conventionnés ou partenaires.

Merci à tous nos membres présents, et à tous ceux qui n’ont pas pu venir mais œuvrent tout au long de l’année dans leurs établissements.

Merci à nos sénateurs invitants, Samantha Cazebonne et Yan Chantrel, ainsi qu’aux élus des Français de l’étranger, Sophie Briante Guillemont, Olivier Cadic, Hélène Conway-Mouret, Mathilde Ollivier, Olivia Richard et Stephane Vojetta d’être venus échanger avec nos adhérents sur les orientations et les valeurs du réseau.
En haut sur la liste des sujets abordés :

• la situation budgétaire de l’Etat français et les pistes d’économies et d’équilibrage budgétaire de l’AEFE pouvant mettre tout le réseau en péril (voir notre communiqué du 26 juin 2025)
• les augmentations de frais de scolarités des établissements en gestion directe associées au manque de moyens pour entretenir le parc immobilier
• la privatisation du réseau de plus en plus flagrante participant à l’altération profonde de l’ecosystème des établissements d’enseignement français à l’étranger.

La journée s’est poursuivie avec une session de questions-réponses avec la salle portant sur les actualités et les préoccupations de la Fapee sur l’évolution du réseau et la place des parents. Merci aux équipes de l’AEFE, de la MLF et de l’AFLEC pour ces échanges sur l’avenir de l’enseignement français à l’étranger. Nous remercions également la Direction de l’enseignement, de l’orientation et de la formation de l’AEFE de nous avoir consacré un temps d’échange sur les principaux enjeux éducatifs et pédagogiques dans le réseau.

Merci à Yann Houry, responsable de la cellule d’innovation de l’Institut Florimont - Genève pour sa conférence passionnante sur les écrans, le numérique éducatif et l’intelligence artificielle. Son intervention nous a permis de réfléchir à l’usage des technologies à l’école, les compétences numériques essentielles pour les élèves d’aujourd’hui dans le réseau EFE, ainsi que les apports concrets de l’intelligence artificielle pour le corps enseignant et les élèves.

Merci enfin à nos partenaires Banque Transatlantique et Librairie LDE de nous avoir accompagnés pour fêter nos 45 ans d’engagement aux côtés des parents du réseau.

Lire la déclaration liminaire de la Fapee au CA de l’AEFE du 17 juillet 2025

Catherine Babillon et Hélène Monard Leroy sont nos deux administratrices FAPEE membres de la CNB avec voix délibératives. Notre déléguée générale Mélissa Nachtigal est également présente en tant qu’invitée.

La Fapee a souhaité faire une déclaration liminaire, pour souligner ses préoccupations sur le système des bourses scolaires : déclaration liminaire de la Fapee.

Conclusions :

Au nom de la Fapee, nous tenons à saluer tout particulièrement le travail des équipes de l’Agence pour préparer la CNB de juillet 2025, en particulier dans le contexte manifestement douloureux de la mise en œuvre du logiciel Scolaide.

Ainsi, nous attendons de l’AEFE une réponse positive à notre proposition de webinaire d’Etat annuel destiné à tous les membres des conseils consulaires, afin d’assurer son devoir d’information et d’harmoniser les pratiques pour garantir une plus grande équité. 

Nous à tenons rappeler que l’État français a le devoir de garantir une information claire et complète des citoyens sur leurs droits ou toutes décisions administratives, y compris les mesures gracieuses, en vertu du principe posé par le Code des relations entre le public et l’administration.
 
Dans cet esprit, nous rappelons notre opposition totale à l’application, dès cette année, du critère d’un taux de handicap de minimum 50% pour bénéficier de la bourse AESH quand cette information n’était pas connue des familles. Cela a pu conduire des familles à avancer le salaire d’une AESH pour laquelle elles ne seront jamais remboursés. Et nous remercions l’AEFE d’avoir accepté d’étudier la possibilité de revoir cette application de critères pour l’année 2024-2025 pour les enfants boursiers impactés.
 
Si nous saluons le fait que l’AEFE refuse de valider des décisions unilatérales des CCB (baisse de 2 points de toutes les quotités pour rester dans l’enveloppe), la Fapee refuse qu’en cas de désaccord sur un dossier l’avis du poste prédomine sur celui du Conseil consulaire des bourses.
 
Par ailleurs, rappelons que le manque de visibilité et l’instabilité des critères conduit les familles à s’autoexclure : alors que le nombre d’élèves des Lycées français à l’étranger augmente, tout comme les frais de scolarité, et alors que le nombre de statuts d’expatriés baisse singulièrement, le nombre de dossiers ne fait que diminuer, autrement dit les familles renoncent.
 
Enfin, nous saluons l’annonce de la mise en place réelle du groupe de travail sur les aides à la scolarité que nous appelons de nos vœux depuis plusieurs années maintenant.

🎥 *Allons-nous vers un bureau MDPH qui serait chargée de répondre plus spécifiquement aux demandes des Français de l’étranger ?*

Cette proposition revient régulièrement dans le débat public et a été reprise par le Ministre Laurent Saint-Martin, dans le cadre des Assises de la protection sociale des Français de l’étranger.

L’objectif serait de désigner une Maison Départementale des Personnes Handicapées (MDPH) "fléchée" pour faciliter le traitement des dossiers de reconnaissance de handicap des Français établis hors de France, en réduisant les délais et en simplifiant les démarches.

📺 Revivez notre webinaire "Dialogues croisés entre la FAPEE et M. Laurent Saint-Martin, ministre délégué chargé des Français de l’étranger", consacré à la scolarisation des enfants en situation de handicap dans les établissements français à l’étranger :

👉 Replay disponible ici

🔗 Plus d’infos & contributions :
www.assemblee-afe.fr/les-assises-de-la-protection-sociale

👥 Ce temps d’échange était ouvert à toutes et tous : parents, enseignants, élus, personnels AESH, associations, partenaires du réseau AEFE, citoyennes et citoyens.

#AssisesProtectionSociale #FrançaisDeLEtranger #AESH #Handicap #AESH #MDPH #AEFE #FAPEE #EducationInclusive #AFE #WebinaireInclusif

Le café des parents fait une petite pause estivale.
Au plaisir de vous retrouver à la rentrée, bonnes vacances à tous !

👉 Lien de participation

Le Café des Parents est principalement fréquenté par des APE non gestionnaires, mais tout le monde est le bienvenu !
Si vous êtes gestionnaire et souhaitez un espace dédié à vos problématiques, dites-le-nous !

N’hésitez plus : venez vivre l’expérience d’un moment convivial, utile et bienveillant entre parents !

La Fapee a organisé le 22 mai dernier une session de questions-réponses en ligne avec Rozenn Le Guennec et la Direction de l’enseignement, de l’orientation et de la formation de l’AEFE.

Un rendez-vous devenu incontournable pour les responsables d’APE et les parents élus aux conseils d’établissement du réseau EFE, c’était l’occasion d’échanger en direct avec les personnes chargées de produire et de faire appliquer les directives pédagogiques de l’Agence. Nous les remercions pour leur disponibilité et pour les réponses fournies sur des sujets variés comme les nouveaux programmes, le BFI et l’orientation.

N’hésitez pas à nous écrire pour toutes questions ou pour le replay.

Nous donnons rendez-vous à toutes nos associations membres les 4 et 5 juillet pour notre Assemblée générale à Paris. Ce sera l’occasion de continuer les échanges avec la DEOF, la Direction générale de l’AEFE, les secteurs géographiques et bien d’autres acteurs de l’enseignement français à l’étranger !

Au plaisir de vous y retrouver !

Pourquoi le BFI dans le réseau  ? Selon les enquêtes de l’AEFE, le plurilinguisme est déterminant pour 54% des familles dans le choix d’un établissement scolaire – quand la maitrise de la langue française l’est pour seulement 45% des familles. Les parcours langues et les diplômes les valorisant sont donc au cœur des réflexions sur l’évolution du réseau. Le BFI a remplacé l’OIB en 2022, en mettant l’accent sur les enseignements internationaux spécifiques, qui bénéficient d’un volume horaire conséquent… et de coefficients importants.

Quelques chiffres

Il existe pour l’instant dans le réseau, 132 BFI, en 12 langues, dans 63 pays. 91 de ces BFI sont bilingues, 38 sont trilingues et 3 sont quadrilingues. A la rentrée 2025, on comptera 155 BFI. Les BFI anglophones (américains, britanniques et australiens)1 arrivent en tête, suivis par les BFI en langue arabe. 1060 élèves ont été diplômés d’un BFI en 2024 (première promotion), avec 95% de mentions dont 80% de mentions bien et très bien.

Et en France, le BFI se développe-t-il aussi rapidement  ? Pour voir l’ensemble des BFI à la rentrée 2025 en France et à l’étranger, suivez ce lien

Mais le BFI, qu’est-ce que c’est  ?

Voulu pour être accessible à la majorité de nos élèves, le BFI reste un parcours exigeant, destiné aux jeunes ayant une appétence pour le travail. Cependant, ses spécificités font qu’il est adapté à des élèves curieux, et intéressés par un format moins académique qu’une section classique, euro ou binationale – à condition qu’il soit mis en place de manière bien structurée, avec une équipe enthousiaste et dans un cadre linguistique bien défini.

Le BFI vise à développer à la fois l’esprit critique, l’autonomie et l’engagement, et les compétences culturelles des élèves. Il est pensé pour être en phase avec les préoccupations sociétales, environnementales, culturelles des jeunes. Il peut aussi participer de l’adaptation aux spécificités locales.

Tous les BFI comportent, en plus du programme classique  :

• Une discipline (appelée DNL pour discipline non linguistique) enseignée dans la LVA (langue vivante A)  ; il s’agit presque toujours de l’histoire-géographie, sauf pour les BFI chinois où ce sont les sciences. Une deuxième DNL est possible, adossée à un enseignement de spécialité. La DNL permet d’utiliser la langue dans un autre contexte que le cours de langue, et ainsi de se l’approprier.

• Un approfondissement culturel et linguistique (ACL) de 2h. L’étude de la langue s’enrichit de dimensions culturelle, patrimoniale et littéraire. Le programme se substitue à celui de LV.

• Un enseignement transversal appelé Connaissance du monde (CDM)   comportant un projet à mener avec un partenaire professionnel, locuteur natif dans la LVA. Cet enseignement interactif est plébiscité par les élèves.

Réussir la mise en place d’un BFI dans un établissement

Le séminaire a permis de mettre en lumière des expériences réussies de création de BFI, et les conditions à réunir pour que les élèves puissent arriver à ce parcours dans de bonnes conditions  :

• L’importance d’avoir un enseignement renforcé dans les langues du BFI dès les petites classes (section internationale ou autre type de renforcement), pour permettre à tous les élèves d’arriver au niveau requis au moment du choix du parcours.

• Un vivier de familles et d’élèves intéressés par la/les langue(s) concernée(s) autour de l’établissement.

• La qualité des équipes pédagogiques, et des ressources humaines permettant d’assurer la continuité des enseignements non linguistiques en LV.

• La richesse des partenariats et des activités culturelles autour de la langue et de la culture proposées.

Par exemple, un établissement situé en Allemagne a mené une réflexion sur la présence d’une part d’une importante communauté hispanophone dans la zone d’attractivité, et d’autre part d’un grand nombre d’entreprises américaines. Il a mis en place un parcours langue menant à un BFI trilingue anglais américain / espagnol, qui donne tous les signes de réussite.

Le BFI dans le supérieur

On l’a vu, le BFI nécessite un engagement important de la part des élèves. Il n’est pas forcément réservé à des élèves excellents, mais ils doivent être conscients de l’investissement intellectuel nécessaire, être curieux, ouverts, bref, avoir soif d’apprendre  !

Est-ce que le jeu «  en vaut  » la chandelle  ? Si le but est d’avoir l’assurance d’accéder à des études supérieures brillantes, la réponse est plutôt non. Un BFI moyen ne vaudra pas plus qu’un bac traditionnel moyen, et moins qu’un bon. Mais si l’objectif est de s’ouvrir au monde, d’intégrer une ou plusieurs cultures et des compétences transversales pour en faire un point de force dans un projet ambitieux, le BFI est un atout indéniable.

A savoir  :

• Le BFI peut donner lieu à la délivrance de modules ou de dispenses dans le pays partenaires (A-level…)

• Le BFI bilingue permet la délivrance du diplôme de fin d’études de certains pays partenaires : Bachillerato en Espagne, Abitur en Allemagne, Esame di maturità en Italie (ces deux derniers, seulement si l’épreuve finale de DNL est soutenue dans la langue, option au choix de l’élève).

• Dans Parcoursup, les formations ont la possibilité de taguer les matières du BFI afin de surpondérer les dossiers d’élèves issus de ce parcours. Certaines le font déjà, comme des classes préparatoires d’excellence à la recherche de candidats très bons en langues (le lycée Lakanal par exemple), ou la nouvelle licence d’économie tout en anglais de la Sorbonne «  International tracks  ».

Les postes diplomatiques ont pour mission de faire reconnaitre le BFI aux universités locales   : n’hésitez pas à faire remonter d’éventuels déficits d’information dans vos pays à votre chef d’établissement, ou à la Fapee.

Pour plus d’éléments sur le BFI  : https://eduscol.education.fr/3043/baccalaureat-francais-international-bfi

Le prochain Rendez-vous ReflexeS se tiendra le 22 mai prochain à 13h (heure de Paris) et portera sur le numérique dans les écoles du réseau.

Ce sera l’occasion de dresser un état des lieux des pratiques numériques au sein du réseau, en interrogeant les objectifs pédagogiques poursuivis, les outils mobilisés et les conditions de leur mise en œuvre.

Programme, lien d’inscription